应用现代化教学手段，构建小学数学高效课堂

马安邦

摘 要：随着社会经济的不断发展、现代信息技术的突飞猛进，小学的现代化教育教学设施日渐完善，同时，越来越多的现代化教学手段应运而生，并得以推广和应用。现代化教学手段实现了视听技术与基础教育教学的有机结合，能够增强数学课堂的趣味性，使得抽象的数学课程能够得到形象的呈现，难以理解的数学难题也将得到生动的展现，从而有效地保护小学生学习数学的兴趣和积极性，提高课堂教学效率。小学数学教师当与时俱进、开拓创新地在小学数学教学中应用现代化教学手段，辅助小学数学教学，构建小学数学高效课堂。

关键词：小学数学；现代化；高效课堂；策略

一、创设良好的学习情境

信息化飞速发展的今天，各种电子信息设备也普及到了千家万户，小学生对手机、平板电脑等兴趣便非常的浓厚，他们对这些新事物的接受度也非常的高。那么，在小学数学教学中，教师便可以与时俱进地利用现代化教学手段，开展信息化教学，通过营造活跃的课堂氛围、呈现多样的教学形式，以充分利用小学生对电子信息设备的浓厚兴趣和爱好，调动起小学生学习数学的兴趣和积极性，提升他们对数学知识的接受程度。

例如，在人教版小学数学六年级下册第2讲“百分数（二）”的教学中，教师可利用多媒体教学设备在荧屏上创设“模拟超市”的情境，以将课本中的“折扣”“成数”“税率”“利率”等数学知识通过多媒体片段展现出来。比如，在多媒体中，教师可分段播放小雨和父亲在超市购物时发生的情景和对话，超市有“打折销售”活动，爸爸给他买了一辆原价180元的自行车，它八五折出售，小雨当时就在商品前算起来了：“180×85%=153。”爸爸点头说：“是的，八五折也就是百分之八十五，我们也可以这样算，180×0.85=153，我们少花了27元钱。”通过这个多媒体情景对话，教师可以很顺畅而且亲切地向小学生渗透折扣同百分数、小数之间的关系。同理，其他部分的教学也可以通过“模拟化的多媒体情景”来展开。

二、攻克小学数学教学难点

小学生的身心发展存在阶段性特征，比如形象思维活跃、抽象思维不足，在“位置与方向”的学习中便存在空间思维理解难的问题。与此同时，受教学软硬件设施的限制，在一些数学课程的传统教学中，教师也存在一些进度问题，如在“扇形统计图”“统计与概率”的教学中，教师既需要画图，又需要讲解，图的制作费时费力，但一张图又不足以展开教学，因此，出现了质和量的冲突。现代化教学手段在小学数学教学中的引用，能够有效适应小学生的身心发展特征，并解决教师教学中存在的操作难、进度难等问题。

例如，在六年级上册第7讲“扇形统计图”的教学中，课本图、文、表非常丰富，能第一时间吸引小学生的注意力，但是如何在有限的时间里高效地对这么多的图、文、表展开讲解，将其中的统计知识教授给小学生呢？应用现代化教学手段，通过多媒体课件的播放、制图软件的运用等，可以解决此类教学难题。教师可以从引用课本中的表格入手，依据其中的数据，来引导小学生做出判断，如要表现“2007—2011年校园内树木总量变化情况”，用什么统计图更好一些？表现“各种树木所占百分比情况”，要用什么统计图更好一些？表现“各种树木数量”，又要用什么统计图呢？教师通过直观地呈现同一话题下不同统计图的形式，引导小学生做出合理的判断：分别用折线统计图、扇形统计图、柱状统计图为最好。然后，对照着丰富多彩、规范标准的多媒体课件，教师可引导小学生在三种主要统计图之间展开讨论，依据彩色图、表对他们各自的优点进行分析，并搞清楚它们各自适用于哪些数学题的解题。最后，教师可利用画图软件，现身说法地利用量角度的方法制作“扇形统计图”，随后和小学生一起，用圆规、量角器等工具动手制作“扇形统计图”，比一比谁的图色彩更明丽，标注更均匀、清晰。

三、引领学生体验数学之美

在小学数学教学中，我们会接触大量的生动形象的图形，小学生通常会对这些线条感十足的图形充满兴趣。在教学图形类的数学课程时，教师就可以应用现代化教学手段，无论是从社会生活、世界中收集线条感十足的美丽图景，或是运用多媒体课件及作图软件呈现色彩斑斓、形式各异的漂亮图案，还是展现立体图形的线状图、矢量图、透视图、分解图，都非常的便利。

例如在“圆”的教学中，多媒体可以呈现非常多的趣味性图案，作图軟件也可以很快捷地做出花样繁多的图形，如万花筒、太极图等。总之，现代化教学手段能够在包括平面几何和立体几何在内的数学教学中发挥巨大优势，引领小学生生动形象地体验数学之美。教师当注重应用现代化教学手段展开小学数学美的教学。

现代化的教学手段具有极强的灵活性，可以非常便利地切入小学数学的课堂教学之中。但从当前小学数学教学的现状来看，现代化教学手段并未完全发挥出它的教学价值，甚至在一些方面出现了“水土不服”的弊端。因此，在具体的教学实践中，教师必须要把握好应用现代教学手段的度，科学合理地运用多媒体技术、计算机网络技术等辅助小学数学的课堂教学，将小学生喜闻乐见的多姿多彩的图像、音视频、动画等与教材内容即基础教育教学有机结合起来，实现小学数学教学华而且实、高而且远、活而且稳的效果，达成小学数学高效课堂的构建，使小学生能够顺畅地把握数学知识，获得更全面的包括自主思考与探究、计算与推理等在内的数学综合素养。

参考文献：

[1]邓杰.优化小学数学课堂的信息化教学[J].文理导航，2015（4）：275.

[2]武春蕾.信息化对小学数学教学的影响[J].考试周刊，2016（7）：75.

编辑 赵飞飞