小学语文课文教学的有效方法

张维玉

摘 要：语文是基础学科，关系着学生综合知识的学习和积累。课文作为小学语文学习的重点，字、词句、段的积累，学生写作能力、情感态等的培养都离不开它。在小学语文的具体教学中怎样给学生教学课文，使学生在学习的过程中从字、词、句、段，到对整篇课文的理解、情感的体验、写作方法的学习、运词精彩等都能有所有收益，是每一个小学语文老师追求的理想教学效果。

关键词：小学语文；课文教学；方法研究

课文是小学语文学习的主要内容，它既是锻炼学生阅读能力，又是学生积累基础知识的主要途径。因此，在小学语文具体教学中怎样给学生教学课文，使学生在学习的过程中从字、词、句、段，到对整篇课文的理解、情感的体验、写作方法的学习、运词精彩等都能有所有收益，是每一个小学语文老师追求的理想教学效果。本人结合自己的一些浅见和经验，就小学语文课文教学策略总结了以下几点：

一、比较阅读，增加对课文的理解

为了增加学生对课文的理解，老师采用了不同的方法，重点句子分析、段落分析、中心思想分析等，这些方法在一定程度上都能提高课文的教学效率，帮助学生很好地理解课文，也使学生的学习更有思路。比如，在学习《鲸》这一篇课文的时候，老师就可以采用比较方法。首先，把鲸与人、牛、羊进行比较，突出鲸的体积、体重，凸显课文重点。如，课文在说明鲸的身高时把鲸与人作了比较，人站在鲸嘴里，举起手还摸不到它的上腭；在写鲸身体的横宽时，说四个人可以围着桌子坐在它的嘴里，还很宽敞，可见鲸体高体大体重非同一般。其次，把鲸与牛羊比较，说鲸作为哺乳动物的一些特点。如，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，都生活在陆地上；鲸跟牛羊一样用肺呼吸。课文运用这样比较描写，既突出了鲸体长体重体高，而且又说明鲸是哺乳动物，把文章的重点、中心就突了出来，有效帮助学生理解课文和抓住课文中心的同时，也提高了课文教学的效率。

二、以问题学课文，调动学生的求知欲

问题是学习任何学科都要运用的方法，它既调动了学生的好奇心，又能引导学生不断探索，获得新知。因此，一线语文老师在教学课文的过程中，要根据内容，结合重点设计问题，让学生带着问题学习课文，使学生一边学习，一边思考，加强对课文的理解，实现学习的目的。比如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的时候，老师首先就可以问学生：你觉得课文的标题起得好吗？为什么？学生在问题引导下，肯定又会想起课文中的描写，如一夜的雨、金色的巴掌，如梧桐树叶一样的美丽等，这样的回想调动了学生与自然的联系，让学生也想起了自己经过的雨、看到过的落叶等，同时学生不但有了答案，而且知道好在哪里。为了进一步地学习课文，加强理解课文中对铺满金色巴掌的水泥道的美的描写，进一步问学生：这篇课文中运用了很多重叠的词语，金黄金黄、小小的、亮晶晶的等，用得好吗？你们读读看看能否找到答案。同学们听到这样的问题，又低头读课文中有叠词的句子，老师再加以点拨，学生就能感觉到这些叠词对语言韵律的作用，不但读起来朗朗上口，富有音乐美，还更加形象，更加具体地描写出事物的美感。如，亮晶晶，就准确地描写了水洼的清、亮，使水洼更有灵性，更显可爱等。实践证明，有了问题的引导，学生对课文的学习更有方向感，更有目标性，且能抓住重点，掌握课文中的写作手法，理解课文重点。

三、通过课文景物描写，促进学生理解

小学语文课文有写人的、写事的，有寓言、有童话等，各有各的学习方法和学习重点。在学习写景物的课文时，老师要抓住作者对景物的描写，从全局的、局部的，一叶、一草、一花等进行切入，引导学生欣赏景物的描写，分析景物的描写，促进学生对课文的理解。比如，在学习《秋天的雨》这篇充满诗情画意的优美散文时，首先映入学生脑海的是一幅多姿多彩的秋天画卷。如，红红的枫叶、黄黄的银杏叶、五颜六色的菊花，还有金黄色的田野上橙红色的柿子、橘子，香香的梨，甜甜的菠萝，一派丰收的景象，在整个景物描写中，还写到了那些忙碌又快乐的准备过冬的小动物们，真是一幅生动画卷，让学生有身临其境的感觉。这种整体描写使学生在学习课文的过程中，在脑海中对文中的秋天有了一个初步的印象，学生会自觉不自觉地把自己熟悉的秋天与课文中的秋天联系起来。这时候，老师再引导学生学习文中对秋天的具象描写，如，红红的枫叶像一枚枚邮票；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭等等。就更加让学生体会到了秋天的美丽与丰收，使课文既有美感，又有动感，大大促进了学生對课文的理解。

总之，课文是小学语文学习的重点，通过学习课文既开阔学生视野、增长学生见识，又能提高学生的写作能力，培养学生情感，激发学生对语文学习的热情和兴趣，所以，作为小学语文老师，在教学中根据课文学习需要，采用适合的教学方法，是保证学生学习质量的关键，更是促进语文教学的有效方法。

参考文献：

崔峦.小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

编辑 李琴芳