探究课堂提问在小学语文教学中的应用策略

常欢欢

摘 要：在当代小学语文教育的基础下，提问在语文教学课堂中起到了至关重要的作用，教师合理地利用提问的方法可以有效地提高学生学习的积极性，还可以让学生充分地感受到自己的主体地位，为以后的学习奠定基础。从小学语文教学课堂中的提问情况进行分析，并且探讨了如何加强提问教学效率的方法。

关键词：课堂提问：小学语文；教学；应用

在小学语文教学的课堂中，教师起到了至关重要的作用，教师通过一系列的教学方式来促进和引导学生更有效地學习。在语文课堂中，教师应当正确运用课堂提问，提高学生学习的积极性，帮助学生养成爱思考的习惯，促进师生之间的感情。随着当前新课改的进程，教学方式和教学方法也随之改变，课堂提问也应进一步调整，进而使学生更有效地进行学习。

一、当前小学语文课堂存在提问误区

1.提问没有目的性

教师的提问不能是为了提问而提问，而是需要有一定的目的，只有做到目标明确才能保证小学生的语文成绩得到提升，让学生感受到语文学习的魅力。提出的问题过于片面或者难度较大，这样的提问方式会让学生对语文课堂产生厌倦的情绪。对于教师在课堂上不讲究目的、不讲究策略的提问只能产生负面的影响。提问必须要从课堂内容的实际出发，与小学生的智力和生活关系大的问题才能真正地锻炼学生的思维能力，提升学生的学习兴趣[1]。

2.提问的内容缺乏科学性

小学的语文课堂对于小学生来说十分重要。很多教师在进行语文课堂的提问过程中提问的内容缺乏科学性，很多提问的内容与小学生实际接触的事物相差太远，不能深层次地挖掘小学生的学习潜力，也就不能让他们在语文课堂上开拓自己的思路。很多语文教师在课堂中经常会问“同学们喜欢语文吗”“同学们对这篇文章的风格了解吗”等问题，这些问题对于小学生来说意义不大，小学生的语文学习主要是认识汉字与简单的写作手法，像是难度比较高的写作风格等他们不够了解，进行提问也只能是耽误时间。像是一些比较肤浅的问题也不能让小学生得到良好的教育，长此以往影响他们的语文成绩和教师的教学效果。

3.过于按照教学目标进行提问

其实，小学生的创造思维能力非常丰富，在一些问题的思考方面他们比很多成年人都优秀，作为语文教师要认识到小学生的特点，树立他们学习的主体地位，重视学生的思维方式和考虑事情的想法。但是，当前很多语文教师往往不重视学生的主体性，过于按照教学目标进行提问，对教学大纲和教学要求过于依赖。很多教师在进行提问的过程中也不重视学生的答案，只是按照流程对学生进行提问，将课堂提问当作教学中的任务。很多小学语文教师会对小学生进行一连串的提问，忽视学生的接受能力和回答的情况，过于主观地进行教学任务，这样学生的主体地位完全丧失，逐渐会失去自主思考的能力，最终学习效率也得不到提高。

二、提高小学语文教学中课堂提问有效性的策略

1.精心设计问题

小学语文课堂上准备的问题需要精心进行设计，问题不仅要关联到当前语文课堂学习的内容还要注意渗透小学生实际的生活情况，让小学生在思考时能够运用发散思维，将生活与课堂结合到一起，从而激发学生的学习积极性。另外，教师设置的问题的难易程度需要符合小学生的智力水平，尽量与课文能够有所关联，增强学生回答问题的能力。例如：在学习《我们的民族小学》这一篇课文时，教师可以在课前提问“我们国家有多少个民族？”“我们同学都是哪些民族的？”“你们对我们学校是怎么看的？”等问题来吸引学生融入课堂，提升教学质量。

2.把握提问的机会

小学生的注意力集中时间比较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要把握提问的时机，抓住提问的最好时期。对于教师来说，在课堂前期进行提问能够有效地吸引学生的注意力，将学生的兴趣进行激发。课文讲解的过程中进行提问能够及时地解决学生在课程中出现的问题，进而增加知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是对整个课程进行总结也是关键的时期，教师一定要把握好[2]。像是在学习《我不能失信》这篇课文时，教师可以设定问题：“同学们有失信过吗？”“你有遇到过其他人失信吗？”“为什么作者说我不能失信呢？”通过一连串的问题能让学生逐渐深入到课文当中，对课文更加了解。

3.加强质疑训练

很多小学生对于教师来说都抱有敬畏之心，他们不敢主动在课堂上进行提问和主动回答问题，教师为了提升学生的语文学习效果必须要锻炼学生主动提出问题和回答问题的能力。作为小学语文教师来说，与学生的互动直接关系到学生的学习质量，为了提高自己提问的质量就需要掌握让学生产生质疑的方法。例如：教师在课堂中可以设定一个场景，让学生根据场景中的时间、地点、任务等进行思考，对于学生不理解的地方鼓励学生进行提问，从而进行质疑锻炼。像是教师在进行《蜜蜂》这一课文的讲解过程中，让学生自己先对文章的主体进行思考，联合生活中能看到蜜蜂的情况提出问题。很多同学会提出诸如：“为什么蜜蜂要采蜜呢？”“为什么蜜蜂需要到花中采蜜？”“蜜蜂生活在哪儿呢？”等问题，之后教师再让学生在课文中寻找答案。教师也可以自己准备一些问题来让学生进行回答，这样不仅能加深对课文的记忆，还能增强教师的教学效果。

综上所述，在进行小学语文课程教学期间，教职人员应善于应用提问的方法调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而帮助学生深入理解课文内容，提高教学质量及教学效率，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。

参考文献：

[1]张宏伟.浅析课堂提问在小学语文教学中有效性实施[J].语文课内外，2018（4）：70.

[2]赵秀娟.课堂提问在小学语文教学中的有效性应用分析[J].新课程（上旬），2015（12）：123.

编辑 刘瑞彬