怎样进行语文的训练课

王莉萍

摘 要：语文训练课应是小学语文教学中一个必不可少的环节，既是连接课文与作文的桥梁，又是增强口头表达能力行之有效的办法。针对目前小学语文教学中“训练课”变成了“表演课”的现象。从“踏实训练”“活化教学资源”“效率优先”三个方面，对小学语文训练课进行探讨。意在提高学生的口语交际能力和作文写作能力。

关键词：训练；资源；效率；思维建构

语文训练课应该认真踏实地训练，这样的课也许不精彩，但却是学生进步不可或缺的台阶。如一位老师先引导学生扮演小蜜蜂、小青蛙、猫头鹰、啄木鸟，给苹果树治病，然后引导学生把这个过程口头表达出来，对于低年级的学生，特别是一年级的孩子，能把话说完整已经不容易，说得合情合理更不容易。这个对话过程是艰难的，这就要求老师不急不躁，引导学生慢慢地说，一点一点地说，一直到所有的孩子都能流畅地说。

一、看重基本能力的训练

我们的语文教学一定要肯下硬功夫，特别在低年级教学中，字词句要扎扎实实地训练，持续不断地进行。这也就体现了对基本能力的看重，对课堂价值的认知，对学习主体的尊重，因此，要让所有的学生都参与其中。例如，在训练“玻璃”的书写过程中，对于“玻璃”的书写指导，结合字理，拓展历史文化。“玻璃”是个舶来词，因其质地如玉，初现时只有富贵之家才用得上，所以是王字旁。这样教写生字，使简单的一个词有了文化的味道，也实实在在地教会了学生这个词。

二、活化教学的资源

课堂应该多一些宁静的时刻，强化学生的静思默想。课堂过于沉寂很可怕，但是过于热闹也不可取。因为阅读本身是一种静思的活动，是一种高级的语言发展训练。它需要一些默默思考的时间，让学生的语言慢慢地组合、形成、构建和抒发。

课堂应该多一些对比和揣摩，以活化教学的资源。如：《狼和小羊》一文，抓住了狼和小羊的三次对话作为全文的重点，同时也是狼想吃小羊的借口。让学生懂得遇上狼一样凶恶的敌人，我们不要与它讲道理，要敢于斗争。我们要突破难点，在分角色朗读的过程中进一步加深理解，体会狼阴险狡诈的用心，从而揭示了文章的中心。

再如在教學《临死前的严监生》时，紧紧抓住这样几个字眼，那就是：睁、摇、点、垂。要让学生体会到“睁”是心有不甘，有遗憾，有紧张；“摇”是有担心，有威胁，有恨，有绝望。这就活化了语言，深化了人物情感。能把文本读透，不是简单的资料数量的累积，而是在语言细节中品出了味道，摸到了神韵，触发了情感，生出了形象。

如果说，我们的训练锁定在学习夸张的表现方法，那在评价学生写自己身边人物习作时，我们就应该紧紧围绕夸张的运用来评价，而不是泛化地评价语言写得怎么样，动作写得怎么样，神态写得怎么样。如果说我们这个训练点确定为细节描写，为如何表现语言的生动性，我们对学生的评价与引导也应该紧紧围绕这些训练点来展开。特别是我们的习作教学，我们不能一说到写人就是语言、动作、神态、表情描写，一课应有一课的训练点，并且要贯穿始终。

三、体现效率本色

我们无论是运用什么理念，什么手段，什么过程，最终落实到语文教学中，都是要有实效。如在教《日月潭的传说》时，老师要标识出很多人物名称，又画了形象的两座山作为图示，让孩子们围绕这样一个图示，把过程梳理清楚，再用一段完整的话把它说明白，这才是有意义的训练。让学生知道如何概括地讲故事，怎样具体生动地讲故事，那日月潭就不只是山山水水的美景，还有一个个动人的传说，这就是这篇文章的魅力。

同时通过训练学会观察，弄懂观察方法，知道如何以空间为序：或从整体到部分，或部分到整体；或由近及远，或由远及近；或从上至下，或从下至上，这样观察才会有一条清晰的思路，对观察的事物才会形成一种鲜明的层次和完整的印象。如在《记金华的双龙洞》一课中，游览顺序及观察角度是：在洞口抬头望（仰视）→走进去周围（环视）是石壁，仰视，是高高的石顶……是蜿蜒在洞顶的双龙（正视、环视、仰视）。

明白如何以时间变化为序，如下段：时间不容许人们多想，一阵狂风吹来，雷电接着从头顶掷下。顷刻间，一场可怕的冰雹倾泻下来。密密的玉蜀黍林消失了，墨绿的棉田消失了，天空不见苍鹰飞旋，树头不闻燕雀鸣叫，田野里，也瞧不见野兔奔跑了，一切有生命的东西，一瞬间，仿佛全从地面消失了。田野变得开阔而荒漠，村庄上空也豁然敞亮起来。光秃秃的树木，带着残断的杈桠，笔直地伸向天空。大地脱去浓艳的绿袍，换了一套坚硬的银灰色的冬装。

这个例段，是以时间变化为序，观察描写冰雹前、冰雹中、冰雹后人们的心理状态和田野村庄景色的变化。按时间的推移：顷刻间→两个小时→十多分钟→冰雹过后→顿时→一瞬间……观察景物的变化，把下冰雹的全过程描写得清清楚楚，井井有条。

真正把语文训练课上好了，就是要看实效怎样，不能停留在表面热闹上。字词句训练，一定要扎扎实实，活化现有的教学资源，把课文学活学透，并会运用具体实践中，这才是语文训练课的关键所在。

参考文章：

[1]黄敏杰.浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练[N].驻马店日报，2014-08-25.

[2]柴媛.浅谈如何进行小学语文阅读训练[J].现代交际，2013（4）：146.

编辑 杜元元