聚焦策略，优化小学足球教学

刘冬

摘 要：在不断推进教育发展过程中，体育教育逐渐被教育工作者所重视，以往的教学模式很难满足现代体育教学需求。在进行小学足球教学过程中，必须不断改进教学策略。分别从技能教学，團队精神，教育总结三个方面探究如何进行小学足球教学的合理优化，希望能够在一定程度内推进我国教育发展。

关键词：优化；小学；足球教学

国家经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求。在进行小学足球教学过程中，需要基于学生心理素质需求和生理素质状况展开，对小学足球教学进行合理优化。为了对其优化策略具有更为全面的认知，特此展开本次研究。

一、创新技能教学

与足球运动一样，足球教学需要遵循循序渐进的发展规律，在进行足球教学过程中，技能学习是其中一项重要内容。《义务教育体育课程标准》提出，在进行体育课堂教学时，必须对学生的主动性和积极性进行有效激发。相对于初中阶段学生而言，小学生具有更强的好动性，自控能力普遍较差，注意力很容易发生转移。为了使学生注意力有效提升，在进行技能学习时可以通过应用情境教学法展开教学，在一定程度内避免学生在参与学习过程中产生疲劳感。在进行具体教学过程中，教师可以利用视频形式使学生更为直观地进行技能学习，例如在学习正脚背和脚背外侧踢球时，教师可以通过剪辑球星在赛场上的具体动作，通过应用真实比赛场景和明星效应使学生切身融入具体学习情境之中，从而使学生在进行技能学习过程中具有更高的主动性和积极性。在此过程中，教师需要对学生进行积极引导，通过使用游戏教学法，引导学生更为积极地参与课堂学习，确保课堂氛围能够最大限度地满足学生心理需求，进而实现快乐学习。教师还可以利用足球竞赛活动进行课堂引导，小学阶段的学生普遍具有较强的好胜心，在进行足球教学时，教师需要对学生这项心理特征进行有效应用，为学生提供一个表现自我的平台，但是，在比赛结束后教师还需要对学生进行积极正面的引导，避免不良情绪影响学生进一步发展[1]。与此同时，教师在进行技能教学时，需要遵循学生发展个性，对学生进行积极引导和鼓励，使其能够在一定程度内进行合作创造的有效探索。一般而言，学生体育素质都存在很大程度的差异性，教师在进行教学过程中需要对学生个体高度尊重，最大程度实现因材施教。在开展技能学习时，教师可以鼓励学生自主进行分组，在小组合作过程中实现快乐学习。在整个教学过程中，教师还需要与学生建立良好的师生关系，保证学生在参与足球技能学习时具有更高的主动性。在进行具体教学过程中，教师需要做到关心学生学习，对学生进行一定程度的鼓励和表扬，确保在进行课堂教学时将学生作为课堂主体，而教师仅对其进行引导和整体把控。

二、培养团队精神

通常情况下，足球是一项团队运动，但是小学生普遍缺乏足够的合作意识，教师需要在进行足球教学过程中对其进行有效培养，确保学生具有更高的团队精神。首先，教师需要使学生认识到团队合作的重要价值，可进行一次足球比赛，其中一组队伍在开始比赛之前各自练习，而另一组队伍经过一定时间的合作练习，然后通过让两支队伍进行比赛，可以使学生对团队合作具有更为深刻的认识。因此，教师需要对学生的团队意识进行培养，通常情况下，小学生都是刚刚开始认识足球，技能方面都存在很大程度的不足，学生在进行训练过程时，需要不断认识队友及自己的不足与长处，然后在不断磨合过程中进行合理分配位置，确保团队力量得到最大程度的发挥。

三、改进教育总结

在小学足球教学过程中，总结教学经验是课堂教学的最后一项内容，同时也是之后足球教学中的重要经验，基于此，在完成小学足球课堂教学之后，需要全面总结足球教学，确保实现更为理想的足球教学活动。教学总结必须完全基于小学足球教学活动特征和教学需求进行。为了更好地实现快乐学习，在总结小学足球教学过程中需要在一定程度内体现“玩”“活”“信”。首先在体现“玩”的过程中需要在小学足球教学过程中适当遵循学生爱玩的特性，引导学生更为积极地参与足球教学，从而有效提升学生学习热情。在体现“活”的过程中，需要做到对教材灵活处理。通常情况下，在设计小学足球教材过程中，普遍遵循小学生发展共性，但是在学生和班级进行具体落实时，每一个学生和班级均具有一定程度的独特性，基于此，教师在开展足球教学活动时，不能对教材完全照办，需要基于学生具体特性选择合适的教学方法。在体现“信”时，教师必须在进行教学活动时充分相信每一个学生，相信学生可以在教学活动中进行有效的自我管理。在开展具体教学活动时，必须对学生的主体地位高度尊重，将课堂完全交给学生，使学生在学习过程中充分发挥主体性，鼓励学生积极参与技能学习。通过不断总结足球教学，对小学足球教学进行合理有效的改善，能够在很大程度上推进小学足球教学发展。

总而言之，通过创新技能教学、培养团队精神、改进教育总结可以实现小学足球教学的合理优化，使其进一步满足现代教育教学提出的相关要求，实现足球教育的有效发展。确保体育教育教学活动基于学生具体心理需求和生理需求展开，最大限度地满足现代教育提出的以人为本原则，推进我国教育行业的进一步发展。

参考文献：

[1]朱宾.让小学生爱上校园足球运动[J].情感读本，2017（18）：25.

[2]刘成兵，王国斌.聚焦校园足球的“常州模式”[J].校园足球，2016（9）：32-41.

编辑 杜元元