小学数学课堂提问现状的调查与原因分析

李红霞

摘 要：现阶段的小学数学教学过程中课堂提问属于教学过程中较为重要的教学方法之一，课堂提问不仅能促进学生深入数学问题中进行积极思考及分析，还能提高学生的学习积极性，属于信息输出与反馈的主要通道，教师能从学生的问题回答中评估学生的学习实际情况，继而给予针对性的教学模式的调整，优化教学效果。为了分析小学数学课堂提问的改善策略，针对现阶段小学数学课堂提问现状的调查及原因进行了分析。

关键词：小学数学；课堂提问；现状；原因分析

在小学数学教学过程中提问属于一项较为特殊的艺术性教学举措，是启发式教学中的一种具体表现形式，在整个数学教学过程中属于较为核心的环节之一，在小学数学教学过程中进行课堂提问能提高学生的学习集中力，积极融入教师提出的问题中进行思考及分析，激发学生的学习动力，改变枯燥及沉闷的课堂教学氛围，增加课堂生动性及趣味性，符合小学生认知及学习需求。

一、现阶段小学数学课堂提问现状的调查及原因分析

现阶段小学数学课堂提问过程中存在着较多的问题，据研究结果显示，现阶段大多数小学数学课堂提问的效率均较差，主要表现为以下几方面的问题及原因：当前小学数学课堂教学过程中提问过于泛滥，教师未能结合实际数学教学需求进行重点问题的提问，使得提问缺乏针对性及意义。教师对课堂问题的提出缺乏精心的设计，提出的问题无法达到很好的教学目的，提出的指向性较为模糊，为让学生的思维偏离实际问题的本质，使得问题的提出毫无意义。最后是提问的过程中未能结合实际，未能根据学生的学习水平、学习需求进行提问，仅仅是为了提问而提问，提出的问题要么超出学生的认知范围，要么过于简单，降低了学生思维的价值及意义[1]。在小学数学课堂提问中存在以上的问题主要是由于以下原因导致的：首先，教师在课前未能做好充分的课前准备，未能及时深入研究教材内抓住教学重点及难点进行问题的提出；且大多数教师在提问的过程中均是为了提问而提问，对于问题的提出缺乏精心的设计，设计过程中未能及时思考这一问题提出后是否能达到促进学生在认知、思维发展的同时，是否能够促进学生积极思考及对教学知识点进行延伸拓展的学习，导致问题的提出缺乏指向性。最后，由于教师对于学生的实际情况及学习水平掌握不充分导致的，教师未能从分析及观察班级内学生的整体学习水平及学习需求出发使得提出的问题对于某些学生来说过于简单，对于部分学生来说过难，使得提问失去价值及实际意义。

二、小学数学课堂提问的改善策略

（一）精心设计问题，提高课堂提问的有效性

在小学数学课堂教学过程中教师应结合实际教学内容中的重点难点，从学生的实际学习水平出发，科学设计问题，通过问题的提出快速将学生引入课堂问题中来进行积极的思考及探究分析，提高问题提出的有效性，引导学生积极主动地自主学习。在设计数学问题的过程中要注重提出问题的趣味性及层次性，若学生对于提出的问题感兴趣，产生想要解答的冲动，那么问题在提出的那一刻即获得了一半的成功[2]。如在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师首先可以利用多媒体信息技术向学生展示两个大小不同的角，然后提出问题“这两个角哪个更大？”，当学生很容易地得出答案后，接着问“那有谁知道这个角比那个角大多少吗？”当学生答不出来时，教师再继续问道“那你们想不想知道它比它大多少？”学生想要获得答案，教师应及时抓住学生急于想知道答案的心理，激发学生的学习及求知欲望，为后续知识点的学习奠定良好的基础及前提。

（二）问题的提出应具备启发性，提高学生的学习效率

小学数学教学过程中教师在提问环节应重视问题提出的启发性，适当拓展学生的思维能力，并在问题提出后进行相应的点拨及引导，引导学生运用拓展性的思维进行思考，促进学生智力的发展及思维能力的培养，避免数学课堂提问过程中缺乏启发性，学生无需进行深入思考就能回答，导致提问失去意义的现象出现，不利于学生对数学知识的理解、掌握及运用。因此在启发性问题的提问过程中教师应把握问题提出的难易程度，在学生学习现状的基础上适当进行拓展及延伸，将问题设计在濒临学生的最近发展区域，激发学生的学习潜能，精心设计问题，尽量避免纯粹的判断性问题的提出，问题的提出要能积极调动学生的探究积极性及好奇心，提高课堂提问的有效性[3]。

小学数学课堂的提问过程中教师应从学生的实际数学学习水平出发，从结合学生的学习需求、学习情况、学习能力及认知等综合情况出发，设计相应的具有针对性、艺术性、层次性及启发性的问题，吸引学生对问题探究兴趣及积极性，引导学生积极思考问题、分析问题及解答问题，从问题的解答过程中获得更多、更深层次的数学知识点及数学学习能力，提高学生的综合数学素养，促进小学数学课堂教学有效性的提高。

参考文献：

[1]谢大峰.农村小学数学课堂教学现状分析及思考[J].理科爱好者（教育教学版），2015，15（1）：85.

[2]徐春艳.小学数学课堂学生提问现状与策略思考[J].基础教育论坛，2017，20（16）：23-24.

[3]温伟明.小学数学互动课堂学习与教学现状的调查及教学策略探讨[J].中国现代教育装备，2015，7（12）：88-91.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学数学课堂提问的有效性策略研究——以平川区某学校为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0530。

編辑 杜元元