探究小学数学教学中培养学生创造力的策略的实践研究

南变愿

摘 要：在小学数学教学中培养学生的创造力是适合素质教育教育要求的，让学生在老师的引导下有创造性地思考问题、进行数学活动，并通过个体研究或者小组合作深入探索、获得新知，是培养和提升学生综合素质的主要途径。设计现实生活问题情境、培养学生创造力。结合生活实际创设作业、培养学生创造力；营造愉快的学习氛围、培养学生创造力。

关键词：小学数学；创造力；课堂教学

小学生正处在成长、发展的关键阶段，所以，在小学数学教学中，采用一些灵活的方法启发学生智慧、激发学生兴趣、培养创造力、鼓励学生猜想、引导学生探究是教学的根本，同时，也是营造课堂气氛、培养学生表达能力、养成学生提问的好习惯主要途径。因此，在新课改革下，要求老师在教学中积极转变观念，摆脱灌输式，用引导、启发式和讨式论的教学模式、教学手段，培养其创新能力，使学生感受数学知识产生和发展的过程，从而有效培养学生的创造力。作为新时代的数学老师，如何在小数学课堂教学中培养学生创造力，提高学生学习数学的能力和兴趣呢？以下笔者结合自己的小学数学教学经验，就培养学生创造力方面谈几点自己的思考，与大家分享。

一、设计现实生活问题情境，培养学生创造力

数学是一门基础学科，与我们的生活关系密切。作为每一个学生都要学习数学，掌握基本的数学常识，才能解决生活中一些与数学有关的问题。小学数学就是打开数学大门的开始，是为学生可持续学习数学打基础的关键。所以，为了培养学生创造力，老师要在教学中把数学知识与现实生活联系起来，给学生设计熟悉的生活问题情境，把学生引到生活的大课堂中去。比如，在给学生教学“圆柱体和圆锥体”的体积内容知识后，我给学生展示了一个不规则的实物，让学生求出它的体积。学生看到这个问题，先是观察、讨论、交流，最后他们先在容器里放一些水，算出当下容器中水的体积。再把不规则的物体放入容器，计算出放入物体后容器中水的体积，前后容器中水的体积差就是不规物体的体积。这样融入学生熟悉的水以及容器，引导学生合作、交流、讨论等，既可以培养学生探究、合作的学习精神和意识，又能让学生的创造力在相关知识的探索中得到发展和培养。

二、结合生活实际创设作业，培养学生创造力

生活就是没有围墙的学校，学生一边从生活中学习知识，一边又把所学的数学知识运用到生活中去。在小学数学教学中，为了消除学生与课本知识的距离，要培养学生的创造力，需要给学生创设作业时围绕教材，同时结合生活实际，把生活中一些问题融入课堂练习和家庭作业中，让学生充分感受数学与我们生活无处不在的联系，感知数学知识的魅力，同时结合生活创设数学作业也能增强学生对知识的理解和记忆。比如，在对“长方体和正方体的体积”教学后，就可以针对学生容易搞混淆的占地面积和表面积，我这样来加强学生的理解和记忆：拿六块同样大小的板子，让学生量出三块板子的长、宽和高，再进行两次安放：（1）把三块板子并排平放在地上，让学生计算出三块板子的占地总面积是多少？（2）把三块板子重叠平放在地上，让学生算出三块板子重叠平放时占地面积的多少？通过样的反复操作、推導、计算，学生就能彻底搞清楚占地面积和表面积的关系，就会记住占地面积的大小和表面积没有关系这个知识，记住什么是表面积，什么占地面积，从而加强学生对面积知识的理解，巩固所学知识。

三、营造愉快的学习氛围，培养学生创造力

在小学数学教学中给学生营造轻松、愉快的学习氛围，是保证课堂教学质量的条件。小学生天性活泼、好动，他们对枯燥无味的课堂学习没有兴趣，更不要说在这样的课堂教学中培养学生的创造力了。实践证明，学生创造力的培养，一是知识的传授和增长，二学习环境的影响。宽松、愉快的学习环境，再加上老师循序渐进的引导，既是课堂教学质量的有效保障，也是学生创造空间、创新思维的条件。所以，老师在小学数学教学中要尊重学生，关注学生，让学生在良好的学习氛围中，积极学习，勇于创造，培养其创新思维、创造能力，提高其学习数学的自信和热情，从而有力地促进小学数学教学的质量，实现教学的意义。

总之，作为小学数学老师，在教学中要充分了解小学生的天性和特点，结合生活设计教学内容，在课堂中融入生活，作业设计生活化，就能在增强学生对数学的感性认识的同时，激发学生的创造意识，并通过具体案例、生活化的实际问题，实现数学教学中对学生创造力的培养。

参考文献：

[1]罗炳禄.浅谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（18）.

[2]冯炳柒.农村小学数学课堂教学中引导学生动手实践的策略和方法研究[J].时代教育，2018（6）.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称《探究小学数学教学中培养学生创造力的策略的实践研究》，课题批准号：BY[2018]G150。

编辑 杜元元