核心素养理念下小学数学合作学习的有效策略微探

赵霞 赵晖

摘 要：素质教育更重视学生综合能力的成长、发展和提升。在小学数学教学中，老师要遵从核心素养的教学理念，在教学中通过各种有效的合作学习模式、教学手段和方法，全面提高学生的数学学习成绩和能力，促进学生对数学的有效学习，保证课堂教学效率的提升。科学组建合作学习的小组，培养学生交流的技能，给学生留足一定的时间。

关键词：核心素养；小学数学；合作学习；有效策略

一、科学组建合作学习的小组

在小学数学教学中老师要想真正实现核心素养的教学理念，各方面提升学生学习数学的能力，那就要在组建合作小组时全面考虑学生的学习特点和学习成绩、学习能力等，根据学生的实际情况科学组建小组，把不同的学生组建成有利于学习、且能让每个学生得到发展和成长的合作学习小组，使学生在合作中都能根据自己的角色，互相鼓励，互相协作，有效完成一定的分工，保证合作学习的有效性。比如，老师在分小组时要彻底、全面地认识学生，既要参照学生的实际学习情况，还要参照他们的学习能力、交流能力，然后把学习优秀的学生、平行生、学困生根据他们的特点组建成小组，让每个学生在小组合作学习的过程中发挥自己应有的作用，且能或多或少地得到长成和发展，为自己更好的学习做准备。

二、培养学生交流的技能

在小组合作学习的过程中，交流是保证合作是否有效进行的关键，也是落实核心素养教学理念的根本。所以，在具体的小学数学教学中，小学数学老师要在教学中努力培养学生的交流技能，提升学生交流能力。首先，可以通过课堂上老师的提问。在课堂教学中提问是少不了的教学手段，既能突出教学重点、难点，又能凝聚学生的注意力，让学生始终全神全贯注地在课堂上学习、听讲，更重要的是学生在与老师的交流、互动中，在老师有意无意的引导中，学习知识，也掌握交流的技巧，提高学生交流能力。其次，引导学生提问。在教学中本着核心素养理念培养学生学习能力的教学策略有很多。比如，让学生在预习时提出问题、引导学生在课堂上积极提问，在与学生交流中尽量用科学的数学术语，让学生掌握准确的交流语言，保证学生交流的有效性。如，在让学生预习“位置与方向”的时候，有一个学生就提出了这样一个问题：“东、南、西、北之间是什么关系？”也有学生在课堂上提出了这样的问题：“能根据自身方位辨别东、南、西、北四个方位吗？”等，这些都能有效培养学生的交流能力，保证合作学习的有效性，促进核心素养教学理念下课堂教学效率的提升，完成教学任务。

三、给学生留足一定的时间

合作学习最怕因为课堂时间的有限性，把学生的精力多用在形式上，彻底忽略了内容和过程。而内容和过程恰恰是发现学生潜能、增长学生知识、提高学生学习能力的主要环节。因此，在小组合作习的过程中，老师一定要本着核心素养的教学理念，给学生足够的交流时间、思考时间，让学生在交流中发现问题，提出问题，并找到解决问题的办法。比如，在学习“三角形面积计算”这一节的知识内容时，我问学生我们以前学过的图形有哪些？看看它们面积的计算方法与三角形的面积计算方法相同吗？我给学生这个问题后，再让学生分组合作学习，给学生相应的、充足的时间，让学生在复习、巩固以前相关知识内容的同时，进一步思考三角形，并动手画等，进而得出并理解三角形的面积=底×高÷2。可见，老师如果能在课堂上给学生足够的时间，让学生深入思考，动手操作，就有利于学生学习潜能的充分挖掘，更有利于学生探索能力、学习能力的培养。无疑，这无论是对课堂教学来说，还是学生的学习来说，都是全面的、积极的促进。

在素质教育的大背景下，核心素养的教学理念符合时代教学发展和新时代教学需要。所以，作为新时代的数学老师，一定要深刻领会新课标所倡导的，素质教育背景下以核心素养为理念，努力运用一切手段和方法，在教学中挖掘学生潜各方面的能力，激发其学习数学的兴趣，提高其学习能力，培养学生的学习习惯，增强其学习热情，全面促進学生的综合学习能力，提高课堂教学质量，实现核心素养理念下的教学目的。

参考文献：

[1]余文森，连榕，洪明.基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革[J].课程·教材·教法，2013（4）：103-111.

[2]刘莹.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[J].数学学习与研究，2015（14）.

注：本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称：《核心素养理念下的小学数学合作学习有效策略研究》，课题立项号GS[2017]MSZX091。

作者简介：赵霞（1970.8.15—），女，甘肃省武威市凉州区人，武威市教育局督导室副主任，一级教师。研究方向：教育教学。

赵晖（1971.11.26—）男，甘肃省武威市凉州区人，武威师范学校附属小学教师，小学一级教师。研究方向：小学数学。

编辑 杜元元