小学学困生心理特征及转化策略的研究

王正蓉

摘 要：学困生教育一直是小学教育中较为棘手的问题，如何转化学困生成为小学教师教育工作的难题，甚至会让一些教师感到无计可施。学困生，非常好理解，就是在学习上有困难的学生。他们中的大部分学生既不隶属于生理残疾范畴，也不隶属于智障范畴。可是却不能够适应正常的教育氛围，跟不上常规教学的步伐，他们的学业成绩更是一落千丈，给小学班级的教育教学管理工作带来了较大的阻力。抓好小学学困生的转化是小学教师工作的重点，必须切切实实地抓好。

关键词：小学学困生；心理特征；转化策略；研究

学困生的存在不是一天两天的事情，其转化工作是长期而艰巨的。对于小学学困生进行转化，首先要对小学学困生进行正确的分析与探究，找寻他们在学习困难方面的真正原因，有的放矢，采用正确的转化途径与方法，使学困生逐步养成良好的学习习惯，全面提高班级学生的教育教学质量。

一、探究小学学困生的成因及心理特征

小学学困生的成因主要来源于三个方面，即自身原因、家庭原因和学校原因。

1.自身原因

小学学困生自身方面主要表现为有较为严重的自卑心理，自信心根本就不存在。在家里经常遭到家长的责备，在学校老师给予的批评及同学的冷嘲热讽，常常导致学困生产生心理上的障碍，给学生学习造成较大的压力，从而导致他们的学习成绩呈现一直下滑的趋势，学习成绩令老师和家长不满意，最终促使学生出现厌学、逃学等现象。学困生自身方面缺乏的是正确的学习态度，没有顽强的意志力，学习不专心，不动脑，自控力缺乏，学习方法不正确，不能明确学习的目的是什么。

2.家庭原因

此方面主要在于学困生中有一大部分是留守儿童，他们的父母打工在外地，也有一部分学困生是因为家长离婚导致，他们只能寄居在爷爷奶奶或外公外婆家，孩子就会缺乏关爱与监督，在学习上更是缺乏自觉性，从而耽误了自己的学习。我们知道，父母是第一任老师，父母对孩子的影响至关重要，缺乏父母的关爱，也是学困生产生的一个主要原因。

3.学校方面

在某些学校教师的教学方式不灵活，没有积极的教学态度。再者是部分教师队伍趋于老龄化，导致课堂教学古板生硬。受应试教育的腐蚀与影响，将精力放在了成绩优异的学生身上，学困生根本不去关注；也有一些教师没有平等地对待学困生，常常对他们冷嘲热讽。这样就会导致成绩较差的学生对教师产生厌恶的心理，从而促成学困生的形成。部分学校注重的是优秀率，将目标放在追求考试成绩上。考虑的是自己学校的荣誉，关注的是统考成绩的评比，根本不给学困生参加的机会，严重剥夺了学生学习的权利，打击了学生的自信心，使学生产生了消极态度，对学习失去了上进心，成为学困生。

二、探究小学学困生的有效转化策略

1.努力找寻适合的途径，为学困生创造有利条件，帮其树立自信心

学生的学习最关键的一点就是拥有上进的信心，只有具备了上进心，他的学习成绩才会不断进步，学习成绩才会越来越好。也就是说学生的自信心影响着小学生的学习效率，帮助学困生树立自信心至关重要。优等生也好，学困生也罢，他们的身上都会有闪光的一面，对于学困生来讲，小学教师应该找寻办法发掘他们身上的闪光点，对他们给予表扬和鼓励，为学困生创造有利条件，帮其树立自信心。

2.实行个案优化教育，针对学困生的不同特征，给予相适宜的个别辅导

小学教师在课堂上，必须关注到每一位学生，尤其是班级中的学困生。针对学困生，我们教师必须实行个案优化教育，针对学困生的不同特征，给予相适宜的个别辅导。教师重点洞察班级中的各个学困生他们各自的特征，给每个学困生设计相适应的转化计划。基础差的学困生，要对其有计划、系统地补习基础知识；学习方法不正确的学困生，应该帮其及时改正，并传授正确的学习方法；心态有问题的学困生，对其应该进行专门的心理辅导教育。在学习上，对于学困生提出的问题，我们教师不应该歧视，应该给予耐心的回答，并赋予鼓励，并引导他们参与到问题的探究中来，让学困生感受到成功的那份喜悦，逐步增加他们学习数学的兴趣。

3.学校与家庭形成合力，共同担起教育学困生的责任

家庭因素对孩子的教育至关重要，假如家庭不和睦，或者是家长离异都会对孩子的心理上造成阴影。孩子家长对他们的打骂、体罚，定会增加孩子的心理负担，让他们对学习产生一种厌倦、惧怕的心理；再者一些学生家长对孩子的过分溺爱，也使孩子产生任性、懒惰贪玩的不良习惯。针对家庭的这些不合理的做法，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，通过家长学校授课活动搭建教育桥梁，形成家校教育合力，让家长协助教师针对孩子存在的问题共同努力解決。倡导家长要理性地对待自己的孩子，不断提高自己的心理素质和文化素质，端正自己的教育观念，正确面对孩子出现的各种问题，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地寻求较好的教育效果。

参考文献：

[1]林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育学院学报，2004（S1）.

[2]卢鸿鸣.学困生形成的原因分析及转化策略[J].湖南教育，2003（10）.

注：课题名字：小学学困生心理特征及转化策略的研究，课题号，GS[2018]GHB0473。

编辑 杜元元