小学语文单元作业设计现状与对策

李晓花

摘 要：以往小学语文的单元作业设计一般都缺乏趣味性与灵活性，大多数都是以题海战术为主，作业方面固定且单一，很容易导致学生的厌学情绪。对此，为了更好地优化作业设计效果，简要分析小学语文单元作业设计现状与对策，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：小学语文；作业设计；现状；对策

伴随着新课程改革的深入落实，对于小学基础教育而言在各个科目方面均有所改进。语文作为小学教育的关键性课程之一，语文课程的教学质量改进非常重要。在小学语文教育中，单元作业的教学设计非常重要，直接决定着学生是否可以有效消化与应用课堂中所学知识内容，同时也是优化与改进课堂教学质量的关键。对此，探讨小学语文单元作业设计现状与对策具备显著教育意义。

一、小学语文单元作业设计现状

目前小学语文的单元作业在设计方面一般都是以汉字的抄写、拼音的抄读为主，相对而言枯燥、乏味感比较突出，教师也普遍认为只要通过反复的训练，便可以让学生记住这些内容，从而达到熟能生巧的学习效果。但是，这一种单元作业额只能够让学生反复写，不仅会显著提升学生的作业负担，同时收效也比较差[1]。当前许多的小学生在单元作业方面都是以教材课本为主，对于某一个知识进行巩固复习，反而忽略了学生的知识水平以及学习能力，同时这样的作业虽然能够促使学生形成一定的学习习惯，但是也间接限制了学生后续的思维能力发展，导致思维定式现象比较突出，严重制约着学生的思维发展与能力拓展。另外，小学语文的单元作业在设计中都是属于基础环节，其考虑到数量问题而言更应当注重质量，以往小学单元作业在灵活性方面也存在明显的缺陷，大量的枯燥作业还容易引发学生的叛逆心理，从而导致作业教学质量下降，所以对单元作业设计进行优化显得非常重要和必要。

二、小学语文单元作业设计对策

（一）以兴趣为主，改善作业设计策略

小学语文的单元作业在布置方面应当更加注重质量而不是数量，以高质量作业为主激发学生的学习兴趣，从而到达主动学习、主动探索等教育目标[2]。例如，在《泊船瓜洲》这一课程教学内容之后的单元作业设计中，可以按照教材内容的意境，绘画出一幅关于教材內容的图画作业，借助这一种作业设计方式不仅可以有效激发学生的参与积极性，同时还能够有效强化学生对于故事本身的理解，可以从作业中更好地发现学生是否能准确理解教材内容，这也是后续评价学生学习情况的客观性方式之一。因为小学生本身具备活泼好动的特性，所以在遇到一个趣味但是困难的问题时会主动思考很久，只有有效激发学生的乐趣才能促使学生喜欢作业。在小学语文的单元作业设计中虽然不能彻底取消生字词、仿写等内容，但是可以适当减少并适当增加其他趣味性的内容，借助这一种设计方式一方面可以有效减轻学生的学习压力与负担，另一方面相对于机械性重复、单调乏味的作业学生的思维活跃度也可以得到有效提高，可以在作业解决中真正激发学生的思维。

（二）以自主为主，优化作业设计方法

小学语文教育当中，单元作业的设计目标是以培养学生自主学习习惯为主，所以作业的布置必须从简单但是需要通过思考的问题为主。从古至今有许多关于自主学习的典故，例如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。对于小学生而言，其本身并不具备自主约束能力，所以作业本身是保障学生回到家之后自主学习的关键，这也是促使学生形成良好行为习惯的关键。在作业质量与主体方面进行适当的改变与优化，促使作业本身不再单调乏味，适用于每一位学生是当前作业设计的关键，这也是学生和教师的共同意愿[3]。例如，在《秋天》这一单元教学完成之后，教师可以明确不同的作业内容，例如阅读文章并在父母的帮助之下寻找关于秋天的经典文章，对比文章之间的共同点与不同点，同时总结文章的描写方法与特征。借助这一种开放性的作业方式，可以更好地激发学生的主观性思维，同时借助文章寻找结果培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性。

（三）优化作业评价方法，突出作业完成兴趣

目前的教学模式普遍都是以考试、终结性的评价为主，教师对于学生日常性、进展性的学习成果关注度并不是非常高。但是对于学生而言，平常性的学习成果才是最为重要、付出最为直接的过程，所以为了更好地维护学生的学习调督，在作业设计方面也需要高度重视后续的评价。作业设计本身需要保障评价时的客观性与主观性，主观性在于对学生学习习惯、学习意识的肯定，而客观性评价则在于对学生学习能力与思维探讨能力的评价，借助作业合理设计促使后续评价时的有效性，从而发挥单元作业的教育价值。

综上所述，随着素质教育的持续性发展，小学语文单元作业设计方式必然需要不断的改变和创新。目前仍然有许多教师沿用体验战术，这一种作业不仅在学习压力比较突出，同时学生的学习兴趣也比较差，对作业本身的自主性学习要求有着明显冲突。对此，在今后需要不断的改变和优化作业设计理念与方法，以趣味化、灵活性作业为主，激发学生的探索欲望，促使学生可以在自主性学习中得到成长与体验，从而达到优化课堂教学质量的最终目的。

参考文献：

[1]韩吉珍，彭邓民，杜维璐.普通高中新入职教师教学能力现状及对策研究[J].教学与管理，2016，22（18）：69-71.

[2]张新新.数字出版体制机制现状、问题与对策[J].出版广角，2016，14（24）：9-11.

[3]陈桃珍，杨洋，周蔡敏，等.高职传媒类专业群产教融合课程建设的现状与对策：基于同类院校和行业企业的实证调研[J].职教论坛，2017，23（33）：69-73.

注：本文系2018年甘肃省白银市教育科学规划课题《小学语文单元作业设计的策略研究》阶段性研究成果。课题立项号：BY[2018]G068。

编辑 冯志强