小学高年级语文教学中尝试课本剧编演的实践研究

张永泰

摘 要：课本剧编演的目的是为了更大限度地提高学生的能动性，对课本知识的理解，要充分挖掘課本中的知识营养，利用现有的书本，在被同学所熟知的前提下开展课本编剧演活动，更能让同学们得到训练，不断增进对课本知识的理解。

关键词：课本剧编演；步骤实践；合理点评

一、关于课本剧编演的分析

目前的小学高年级语文课本中，有一篇篇精彩的故事文章，这些故事情节曲折，人物形象被学生模仿，在模仿的过程中逐步理解、消化了这个人物，同时人物的性格特点也感染了每个学生，对于学生的人格建设具有很好的塑造作用。因此我们为其建造了一个更适合的平台，为模仿文章故事创建一个更好的环境，更大程度地优化课堂氛围，增进学生对文章的了解。因此如何做好编剧演的活动变得至关重要。

二、课本剧编演的具体步骤实践

（一）熟悉课本知识

作为课本编剧演的关键步骤，我们首先要做的就是熟悉文章内容，通过上课的学习与下课的积累研究，不断理解文章内容，熟悉文章中情节变化，每个人物的心理变化，只有通读研究熟悉了文章的内容才能为后边的演绎打好基础，因此，通过对文章内容的不断了解解读和剖析，才能更好地演绎。

（二）选取合适的情节

当熟悉了课本的内容之后，那么选取合适的片段进行演绎，如何能够达到更好的效果便成了需要研究的问题。要选取的段落，需要简单的人物背景，少数的演员，简单的人物形象，在小学生的理解范围内，合理安排故事情节，安排合适的学生。同时需要极强的故事性增加学生的兴趣，跌宕起伏的故事情节，一般都会受学生的青睐，每个学生在演绎过程中能更好地发挥自己的情绪与性格。更重要的是要让几个简单的情节就能推动整个故事的发展，在故事简单有转折的情况下，如何做到一个更好的课本编剧演，故事情节的选择是一个关键的步骤，因此更加需要任课老师的能力，是一个值得研究与认真对待的步骤。

（三）故事情节编剧

对故事情节的编剧并不是要求按照书中的内容读出来，这个也是目前存在的一大问题，只有指导学生对故事情节进行编排，深入体会人物的性格，再将其放到故事中的大背景下，每一个人物应该有更加合理的语句、表情等，这样，每一个小演员的表演才能更加的自然。如果只是一味地照搬书中的内容，虽然并不会改变故事的本身，但在目前的舞台背景下会显得并不合适。这时老师应该指导学生，如何深入剧中人物的内心，挖掘他更应该有的性格情感，如何发出更合适，更能推动剧情发展的台词，这需要更加深入的熟知课本，不断磨合揣摩，加深学生的理解。通过这一环节，每个学生对课本又有了自己的认识，这样能更好地激励他们，提高其自我学习能力。

（四）指导设计与演绎

当文章熟读，分析透彻，情节选定，就到了需要为演绎做准备的时刻了，这个时候，如何能更好地表演，更好地投入精力，需要指导老师的不断激励。在开始时，每个学生会表现得很热情，但真当到了自己的身上时，不免会产生抵触情绪，这时指导老师应该深入浅出，循循善诱不断提高学生的信心。心理的准备往往比情节的展现更加重要，只有当这个同学从心底里接受了人物的设定，才能表现得更好。这个过程中，同学们从害羞变得更加自信，对他们的性格改善做出了很大的贡献，每个同学的性格不断得到完善，更加积极向上。因此课本编剧演的意义并不仅体现在对学习的认真，对课本的熟悉，更多的是提高了学生综合素质，使学生从小开始便不断接受挑战，这对人格的建立有着至关重要的作用。

（五）正确合理的表演

当一切准备就绪就到了真正表演的时候，每一个小演员都应该认真对待。首先涉及的就是场景的搭建，一定要做到简单、合理，降低演出难度的同时会让小演员产生重视的情绪，只有认真对待，此次表演的真正意义。人物的台词、语气、动作，在研读课本的时候都做过认真的钻研，这个时候如何能更好地表现，需要小演员的临场发挥能力和表现能力，这个过程中对学生的能力是一次考验也是磨炼。同时要分小组表演，表演并不是几个人的参与，应该做到人人参与，不只是做一个观望的观众，只有切身参与进来，才是这次课本编剧演的目的所在。

（六）合理的点评

当表演结束，老师应当对参与的同学提出合理的点评意见。这需要老师对每个学生的了解，对剧情的理解，设身处地的体验。老师在每一个环节都应该更好地指导，这样才能确保同学对情节的理解是正确的，在正确理解的前提下，每个学生的表现才更有评价的价值。老师通过对每个学生的了解，体会他的表现是否是自己的想法，正确的点评不仅推动课本的演绎，还能激发学生的积极性。

综上所述，课本编剧演是对当前教学形式的一个探究，在此次实践中，每一个同学有积极性，对于今后的课程开展，有积极推动的作用，是对新式教育的一次尝试，具有重大的教学意义。

注：课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学高年级语文教学中尝试课本剧编演的实践研究》（课题批准号：GS[2018]GHB2685）成果。

编辑 冯志强