浅析小学低年级语文写话教学的创新与提升

吴文芳 尹菊蕤

摘 要：小学语文教师在语文写话的教学中，要从基础的教学开始，从而使学生可以相对轻松地学会写作技巧。与此同时，小学语文教师也要从学生感兴趣的事情出发，进而激发学生写话的热情，从而提升整体的教学质量。

关键词：低年级小学语文；写作训练；兴趣教学；教学策略

写话教学是小学语文教学的重要组成部分。而教师在日常的写话教学中，以学生感兴趣的事情作为话题，从而打开他们的话匣子，进而使其能够将自己的真实情感表现出来。与此同时，小学语文教师可以引导学生将自己的所思所想写下来，并对学生写话的优点大加赞扬，从而增强学生写话的信心的同时，也激发其写作的兴趣，进而提升学生的写话能力。

一、以教材为基础，开展趣味性的教学

小学生年纪小，其思维活跃，因而他们具有较强的想象力和创造力。而小学教师可以运用小学生的这个特点，以教学内容为基点，创设有趣的教学情境，从而拓展学生发散思维。与此同时，教师也要鼓励学生多说，从而提升他们的写话能力。

比如，在学完《下马过河》后，我创设问题进行教学。具体操作如下，首先，复习文本。我安排学生阅读文本，熟悉教材内容，从而为下一步回答问题埋下伏笔。其次创设问题。我创设以下两个问题情境供学生进行思考。其一，假如你是小马，当你听到别人的劝说后是如何想的？你在什么情况下才敢过河？再次，进行适时引导。我会对学生说：“你们可以运用生活的体验去思考这件事，你在什么样的情况下会敢过河？”最后，我询问学生探究结果，并适时地进行点拨。在学生讨论完毕后，我会适时地询问学生：“谁可以将讨论的结果和大家分享？”小冉举手说：“首先，我会非常感谢他的提醒，但是书中列举的都是比小马还要小的小动物，而假如有一个比小马还要大的动物说小马可以过河！而小马过河了，则小马就会发生危险！”我接着说道：“假如你是小马，那你什么时候才敢过河？”小华说：“我会寻找一个和我的身高差不多的动物去询问，这样我就可以判断自己能不能过河了！”我微笑说：“你的答案很好！这就要求我们要找到合适的参照物，这样才能使事情可以顺利解决！”我通过创设有趣的情境激发学生的联想，从而使学生可以充分发挥想象力，进而提升其写话能力。

二、生活化教学法提高学生的写话能力

教师可以将生活中的素材引用到课堂中，从而拉近学生和语文之间的距离，进而提高学生的课堂参与度，也能让学生运用自己的生活经验，描述事情，進而增强小学生的语言表达能力。与此同时，教师在教学的过程中可以引导学生运用一定的逻辑顺序描述事情，从而提升学生的写话能力。

比如，我会在平时将一些学生的生活和学习中的画面拍成照片，并放到多媒体上，鼓励学生开口说话，从而提高学生的语言表达能力。而在上周我又做了一次类似的活动。其具体操作如下。首先，讲授方法。我对学生说：“我们叙述事情要有一定的逻辑性，比如按照从上到下或是从左到右的顺序去描述，从而使自己的叙述更加清楚！”其次，以景激趣。我接着说：“大家看一下多媒体的图片，你们熟悉吗？”大家看到图片中的自己都莫名地笑起来。我接着说道：“你们可以运用我刚才讲述的方法，描述一下你们周围的同学，你们可以和身边的学生进行讨论！”于是，学生就进入了激烈的讨论中。最后，展示成果。我会询问学生的讨论结果，并适时地进行引导，截取其中的一段进行介绍。小涵主动站起身说：“在我的前面是语文课代表，她叫小燕，她的眼睛特别大。而在我的后面是小虎，她打乒乓球特别厉害。而在我的左面是小山，他的数学成绩特别棒！而我的右面是一面墙！”学生听到她的最后一句话被逗得哈哈大笑。我通过生活化的教学，拉进行了学生与语文的距离，也激发了学生用语言表达的热情，从而促进学生写话能力的提高。

三、定期举办读者分享比赛，为学生的写话积累素材

小学语文教师可以定期举办读者分享比赛，从而激发学生的课外阅读的积极性，使学生可以为日后的写话训练积累素材，进而提升学生的阅读能力。而由于学生的年龄小，教师可以和学生共读一本书，从而激发学生的阅读热情，进而提升学生的写话能力。

比如，我会在每周三举办读者分享会的活动，进而帮助学生养成按时阅读的好习惯，从而提高学生的写话能力。而具体操作如下。首先，参赛作品要求。学生可以写自己看这本书之后的读后感，但必须真情实意。其次，选举参赛小裁判。我会在学生中选举出十位语文水平比较高的学生，并由学生投票选举出其中的五人作为最终的小裁判。而小裁判就是负责为学生在表述的过程中挑错，或是选择自己喜欢的演讲者为其拉票。最后，赏析评价。我会将学生比赛中较好的句子摘抄下来，并在比赛完之后进行详细介绍，从而提升整体的写作教学水平。而学生在参赛之前就开始准备了，还有的学生在开场前还在反复修改自己的文章。我通过举办读者分享会，让学生可以在比赛的压力下，尽情分享，进而提高小学生的写话能力。

总之，小学生写话能力的提高不是一蹴而就的，它需要教师不断努力探索新的教学模式，也需要教师多去点拨，并不断了解小学生的特点，从而创造出多姿多彩的语文课堂，进而提升整体的语文教学质量，从而进一步促进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]师雯雯.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].读与写（教育教学刊），2017（5）.

[2]刘扬.小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].东北师范大学，2015.

注：本文系甘肃省规划课题《小学语文低年级学生写话能力培养和实践研究》论文，课题立项号GS[2018]GHB1620。

编辑 冯志强