体态律动教学在中小学音乐教育中的应用研究

摘 要：为了学生的身心健康，順应学生的发展规律，体态律动教学模式应运而生。这是一种可以把学生的意识和听觉进行集合到一个点上的教学模式，目的就是通过音乐的律动特性把学生的注意力进行集合，帮助学生去感受音乐的律动感和变化的节奏。这种教学方法不仅可以激发学生的学生兴趣，还可以提升学生的教学质量。学生和老师在体态律动教学被运用在教学之后，都对此产生了很高的评价。在小学阶段的音乐教学中，学生不仅可以充分发挥主观能动性，还可以把学生的节奏感进一步强化。

关键词：体态律动教学；中小学；音乐教学

一种可以唤起学生身体感知的教学方法被称为“体态律动教学”出现了，这种方法是通过音乐的律动实现的。通过把学生的情感和肢体动作进行联合，然后通过音乐的律动旋律把学生的感知力和想象力进行提升。这是一种真正做到学以致用的教学方法，因为它把学习所学到的关于音乐方面的理论和实践进行了结合。因此，广大师生都对此好评不断。面临着最新的小学音乐教育模式的改革，目前“体态律动教学”正在被广泛的推广实施，相信这种方法可以充分地把学生的主观能动性调动起来，把学生的创造能力和积极性都激发出来。“体态律动教学”一定可以实现小学音乐教育的持久发展。另外，与其他的音乐教学模式相比，“体态律动教学”还具备自己独特的优点。

一、以律动呈现音乐速度和力度

在生活中，音乐的速度和力度主要是通过律动这种形式表现的。首先是音乐的速度，在小学的舞曲方面，律动这种形式是非常普遍的被采用的教学方式。通常，轻快、奔放和活泼的形式用来表达速度较快音乐，抒情、豪迈的形式使用速度适中的音乐，然后，速度基本很慢的音乐主要是用来表现庄严的、忧伤的或者严肃的音乐。不同的旋律是通过不同的音乐速度来表达的，音乐的速度优势通过律动表达，因此，对于学生感知音乐的能力，是需要教师格外注重的。教师可以要求学生使用不同的音乐速度去表达不懂的音乐律动。另外，教学情境的创建，也可以帮助学生把注意力全部放到教学情境中，迅速地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。只有学生有了好的学习兴趣，才有利于教师的教学，最终把教学质量提高上去。教师体现音乐的速度有很多，比如钢琴的演奏速度，学生根据琴声的速度表现不同的律动。另外，“体态律动教学”不仅在音乐的速度和力度上面可以表现，还可以对所有的音乐形式进行表达，这才是“体态律动教学”独特的优势。

二、以律动表现音乐节奏

音乐的主要表现形式之一便是节奏。只有音乐有了节奏，表现力才能够出现，才可以更好地表达情感。还有就是，舞蹈就是一种通过人体的肢体动作表现音乐节奏的形式。因为，音乐的表达形式也是有身体的律动这部分的，并且这种表达形式堪称最具有感染力的形式。所以，对于学生音乐表现能力，教师可以通过这种表现形式，让学生去对音乐的身体反应去进行锻炼。我们可以设定一个标准，即1/3拍时候，学生应该拍手，在5/6拍时候，应该拍左腿这种形式。弹奏钢琴，学生针对不同的节奏做出不同的动作的这种形式，对于提升学生对节奏感和音乐力度的表现形式是很有作用。音乐的力度和速度可以表现音乐的节奏，“体态律动教学”可以通过肢体对节奏进行表达，这样的教学形式不仅可以更加提升学生对音乐的感知能力，还可以让“体态律动教学”对学生产生更加积极的效果。另外，“体态律动教学”对于学生的表现力具有提升效果之外，对于学生的音乐理念的建立也是有很大的丰富效果的。

三、“体态律动教学”对于音乐欣赏的作用

“体态律动教学”，这是一种使用肢体教学表现音乐的重要教学模式，主要是通过表演者对音乐的节奏的把控，做出相对应的动作，并且可以传达出一部分情感变化。音乐的力度可以通过身体的倾斜程度表现，比如，在低音情况下，可以让表演者的手向下摆动，通过音符的变化情况，把肢体语言的魅力表现得淋漓尽致。类似的，在高音阶段，表现者可以通过身体向上。肢体动作作为音乐中的众多表现形式之一，表演者可以根据音乐的表现形式作出相应的改变，具备灵活性的优点。

面临着最新得到小学音乐改革的进程，“体态律动教学”这种新颖的教学模式在小学音乐中逐渐被推广。这种教学模式对学生的主观能动性的激发是很有效果的，对学生的积极性和创造性也很重要。教师可以通过学生的音乐感知能力对这方面进行培养，并且为了增加学生对音乐感知能力，也可以帮助学生对音乐速度的感知去了解相关的音乐律动。同时，教师对于相应的教学环境也应该注重，良好的教学情境可以让学生快速专注地把自己的注意力集中在教师创建的情境中，对于学生的音乐学习兴趣的激发很重要，最终把一个好的教学成果展现出来。另外，音乐节奏的变换对于学生的音乐表现的学习也是很重要的，可以规定学生在相应的音乐节奏下，去表现相应的肢体变化。“体态律动教学”是一种具备自身独特音乐教学优势的新型教学方法。这种新颖的教学模式，经过一段时间的推广，广大音乐教师和学生展现出了极大的兴趣，并且对此做出了一致好评。

参考文献：

[1]张萍.论体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].考试周刊，2016（29）：179.

[2]王孝霞.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用简析[J].教育科学（全文版），2016（10）：203.

[3]巴桑财吉.浅析达尔克罗兹体态律动教学法运用于西藏中小学音乐教学中[J].北方音乐.2016，36（9）：162-163.

[4]张珺.在小学音乐教学中训练体态律动的研究与实践[J].教育观察（下半月），2016，5（6）.

作者简介：陈衍曦（1989.06—），女，汉，福州福清，本科，二级教师，小学音乐，厦门市翔安区新店中心小学。

编辑 刘瑞彬