小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

刘汝情

摘 要：情境教学是素质化教育理念所提出的一种教学方式，其关键在于创设问题情境，良好的问题情境创设便意味着情境教学已经成功了一半。如何在小學数学课堂教学中有效创设问题情境是每一个数学教师所切实关注的问题，简要谈谈关于这个问题的看法。

关键词：小学数学；问题情境；教学策略

创设问题情境作为小学数学教学的重要方式，不仅能够帮助联系实际，还能够帮助学生更好地理解与探索问题。基于此，为了最大化提升小学数学课堂教学效率，提升学生学习水平及成绩，教师就要围绕教学目标，从学生的生活学习实际出发，灵活地创设问题情境。对此，本文将结合自身教学实践，在小学数学教学中问题情境创设原则基础上，具体谈一谈小学数学教学中如何创设有效问题情境，希望能够为相关教学活动的开展提供可参考价值。

一、小学数学教学中问题情境创设原则

首先，科学性原则。在创设问题情境时，教师要切实把握好科学性原则，不能一味为了创设情境教学而忽略问题的合理性。只有具备科学性原则，才能进一步培养学生的思维能力、探索能力，进而提升学生的数学综合能力。

其次，与教材相适应原则。“以本为本、以纲为纲”是小学数学教学重要理念，即要求教师教学要围绕教材开展各种数学活动。那么，问题情境的创设也应当围绕教材内容展开，与教学内容高度契合。对此，教师应以高度责任感去提炼并加工各种问题情境，优化课堂教学效率，提升学生学习水平。

最后，符合学生身心特点原则。问题情境的创设符合学生的身心特点，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解数学知识，并有效掌握新知识。所以，小学数学教师在创设问题情境时，要充分考虑小学生的心理特点、学习特点，以便更好地创设让学生感兴趣、易于学生理解的问题情境。

二、小学数学教学中创设有效的问题情境的策略

（一）活动化问题情境

经实践证明，传统依靠听觉、视觉接受外界知识的教学方式，学生学习效率并不理想。而在小学数学教学中创设活动化问题情境，则能够通过实际问题不断提高学生眼、耳、手、脑的协调度，并有效增强学生对数学知识的深刻记忆。

例如，在“铺一铺”教学过程中，笔者将传统单一的授课教学模式转变成学生亲自动手操作的教学模式，让学生走出依靠听觉、视觉接受外界知识的狭隘思维空间，通过学生的真实操作感受数学知识与周围生活的联系，有效激发学生的学习兴趣，加强对数学知识的了解。同时，还能够让学生在活动化问题情境中加强与同伴之前的联系，增进友谊，最终实现双赢局面。由此可知，在小学数学教学中创设活动化问题情境，对学生学习及交流沟通有重要促进作用，不可忽视。

（二）生活化问题情境

小学数学知识来源于生活，应用于生活。基于此，在小学数学教学中创设生活化问题情境，不仅能够让学生感受到数学知识的魅力，还能够有效简化学生学习过程，从而加深学习效果。

例如，在“位置与方向”教学过程中，笔者会借助日出及人的位置来进行深入教学。“太阳是从哪个方向升起的？如果我们看着太阳升起，我们的前后方向分别是什么？我们的影子会发生怎样的变化？等到中午的时候，如果我们依旧站在早上的位置，那太阳又会在我们的什么位置？”通过诸多问题的提出，让学生通过生活现象来汲取数学知识，借助生活实践来完成对数学知识的学习，进而提升学生的数学能力。由此可知，在小学数学教学中创设生活化问题情境，既能够提升学生学习能力，还能够让学生通过数学思维解决现实问题，从而让学生感受到学以致用的快乐，最大化地调动学生学习积极性，为自身学习创造良好的条件。

（三）游戏化问题情境

传统“填鸭式”教学方式都是教师在津津有味地讲，学生却在座位上做一些小动作。当教师发现学生注意力不集中时，就会大发雷霆，浑然不知自身的教学方法很难调动学生的学习积极性。所以，新时代背景下的小学数学教师应当认识到传统教学对学生学习带来的消极影响，应主动积极地创新教学方法。而游戏化问题情境教学法，就是根据学生身心特点，探索出的一种新型教学模式。

例如，在“角的初步认识”教学过程中，让学生分成几个小组，每组派一名学生站在讲台，且每人相隔半米。随后，笔者随机喊出“直角、锐角、平角”，学生根据笔者的指令作出相应的动作，并询问大家动作是否标准，让学生积极回答问题。动作正确的小组有奖励，错误的小组为大家唱歌、讲故事等作为惩罚。由此可知，在小学数学教学过程中创设游戏化问题情境，不仅能增强师生、生生之间的互动，还能够让学生在轻松愉快的教学环境下有效学习，所以游戏化问题情境的创设同样不可忽视。

综上所述，在小学数学教学过程中创设有效问题情境，能够激发学生学习兴趣，增强对数学知识的理解及记忆。能够优化课堂教学效率，提升教学质量。因此，在小学数学教学中创设有效问题情境十分重要。以上是笔者对本文的全部看法，我相信在今后的教学实践中，广大教育者会摸索出更多、更有效的问题情境，有效优化课堂教学质量，提升学生数学学习水平，进而促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.

[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.

编辑 杜元元

蓝德山

摘 要：数学学习的教学方式应该跟上时代的潮流，相对于以往的填鸭式教学，数学学习通过创设生动有趣的教学情境来调动学生的学习热情，同时也可以促进学生的思维发展。问题情境的创设原理是师生对一个问题进行全面的探讨与分析，学生可以通过实操来获取知识与经验。问题情境创设是基础教育改革的产物，也能为学生的创新思维提供广阔的平台。

关键词：小学数学；情境创设；原则分析；实施策略

小学教学的方式必须迎合不同年级的学生性格，从而更好地调整教学方式。比如，低年级的学生在身心发展上尚未成熟，注意力集中时间短，课堂上容易发生走神或者是开小差等。对此，教师一般通过生动有趣的事物来吸引学生的注意力，而创设情境是将学生转变为课堂的主体，激发学生的熱情来参与课堂学习。本文结合小学教学的模式，针对小学数学的课堂特点来分析情境创设的重要性。

一、问题情境创设的原则

相对于高年级的学生来说，低年级的学生性格普遍是活泼好动，但对于课堂学习也缺乏耐心与热情。若课堂教学模式是填鸭式，或者是照搬书本内容进行讲解，低年级的学生会无法集中注意力。对此，作为一门培养学生思维的课程，小学数学将一个问题设置为一个情境，引导学生去思考以及分析，帮助他们更好地理解与明白知识的要点。问题情境的创设在小学数学中的使用原则是：创造性、趣味性、参与性、挑战性以及针对性。

（一）针对性原则

问题情境创设的针对性原则是以一个重点问题为目标，根据小学生的好奇心以及对于问题的执着，针对性原则更好地符合每个年级的学生特点，能促进他们主动学习。针对性是基于教学内容以及教学目标，以一个基本教学内容或是图像进行问题的展开，确保问题情境创设符合教学进度。同时，问题情境创设的内容可以根据学生的实际理解情况来做出调整，更好地提升教学质量。

（二）趣味性原则

趣味性原则体现在教师对于问题情境创设是否有趣，从而更好地激发学生的学习热情，使学生更好地参与到课堂的谈论之中。对此，问题情境创设必须增强其趣味性，教师通过把握学生的个性以及能力来设置情境的内容。兴趣是最好的老师，兴趣是保持学生不断学习的不竭动力，对此应该抓住学生好奇的地方来创设情境。知识与兴趣两者相结合，一方面带动学生理解课堂的学习内容，一方面可以促进学生的思维发展。另外，教师应该遵循学生的差异化发展，不断调整自身的教学方式来提升学生的学习能力。

（三）参与性原则

问题情境的创设本身在于将学生转变为课堂的“老师”，老师引导学生积极参与到课堂的讨论之中，激发他们的思考与发展，从而更好地使其树立正确的价值观与学习习惯。另外，小学数学的教学内容大部分来源于生活之中，问题情境创设应该贴切生活实际。引导学生将数学与教学相融合，通过实践与理论的参与来提升学生的开放性思维。

（四）挑战性原则

挑战性原则旨在提升学生不断探索、不断思考与突破的能力，在问题情境创设中适当添加一些难度，有利于激发学生的学习热情。对此，教师应该合理设置问题情境的难度，以一步步的难度加深来引导学生更好地思考与发展，从而提升教学的整体质量。

（五）创造性原则

小学阶段学生的想象力以及思维都有较大的发展空间，因此他们对于新事物的接受能力以及创造能力都很强。对此，教师应该利用问题情境的创设来激发他们的想象力以及创造能力，从而探索更丰富的解决方式。

二、高效的问题情境创设对小学数学的重要性

相对于应试教育，素质教育更符合现代化的教育发展。素质教育的主要目标是促进学生的全面发展，以人为本的教学观是促进问题情境创设的产生。小学数学是一门创造性思维活跃的课程，问题情境创设弥补了填鸭式教学的缺点，通过问题的讨论来更好地引导学生的思维发展，培养他们良好的学习习惯。

三、小学数学问题情境创设的主要对策

（一）遵循简单易懂的原则

小学的学生一般喜欢追求难度适中的问题讨论，太难的题目容易失去耐心与注意力。对此，教师应该结合课堂的学生个性，合理设置难度适中的问题，由浅入深来引导学生去解决实际问题，让学生体会到教学的乐趣与热情。

（二）将实践与理论相融合

问题情境的创设过程主要是学生参与、老师引导。学生在老师的指导下积极探索问题的解决方式，使得课堂气氛更加活跃。问题情境创设可以让学生通过实践操作来明白知识的原理，从而更好地将理论知识融入生活实际。

简而言之，小学阶段的教学目标是引导小学生积极思考，通过学习与实践来树立正确的人生观、价值观与世界观。同时，素质教育的发展改革说明了应试教育不符合当代的教育发展，问题情境创设是基础教育与素质教育发展下的产物，有利于促进学生的开放性思维的发展，帮助他们培养正确的学习习惯与学习态度。

参考文献：

[1]张秀华.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）.

[2]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的方式[J].成功，2010（9）.

编辑 赵飞飞