关于CBI理念下大学商务英语拓展课教学模式探析

雷难

摘要：随着新课改的逐渐推出与实行，各大高校都在校内开设商务英语扩展课程教学，商务英语扩展课程教学模式已经得到各界重视，逐渐在放弃语言语法的传统教学模式。信息技术不断发展，高校在CBI理念下进行大学商务英语扩展課程教学模式的研究，本篇文章主要简述CBI教学理念的内在涵义，分析CBI理念下进行大学商务英语扩展课程教学的必要性，希望研究结果可以给相关人员提供参考建议。

关键词：CBI；大学商务英语扩展课；教学模式

近几年，社会对于人才的要求越来越高，大学校园正在开展特色的英语教学方式，其中商务英语专业成为重点学科。基于社会对复合型人才的要求，商务英语扩展课程顺势而生，目标为社会培养懂英语和懂商务的综合型人才。但是，之前传统教学方法却忽略了这一点，教师只是单方面的传授语法知识，起不到良好的教学效果，严重抑制复合型人才的培养。

一、简述CBI教学理念的内在涵义

CBI教学模式主要就是可以将知识与语言进行融合展开的教学模式。CBI教学理念早于20世纪就被提出，之后经过长时间的研究进行系统化，在国外教学中得到重视与应用。CBI教学理念可以将学习语言语法和知识学习进行融合，通过语言语法的学习，掌握英语学习知识内容，在此理念下，学生可以提高学习积极性，逐渐掌握知识的学习过程。CBI教学理念不单单只是为了学习进行学习，而是通过知识的学习掌握语言语法的使用，在以后生活中可以得到有效应用[1]。

二、简析CBI理念下展开大学商务英语扩展课教学的必要性

大学商务英语教学中，应该掌握两方面的因素，要求学生要掌握语言技巧，同时还要掌握商务知识内容。但是根据现在的教学情况来看，教师还是采取传统课程教学模式，致使商务英语复合型人才很难培养。进几年，采用传统课程安排模式已经存在一定的问题，这些问题阻碍大学商务英语扩展课程教学效率[2]。

第一，现在高校教学重点任务就是要求学生学好语言语法，但是这种商务英语扩展课程安排，不能将全部精力放在语言能力的训练上，应付考试和高级扩展课的能力降低。同时，这种单一的课程安排，脱离了商务英语扩展课程最根本的商务特点，致使商务英语扩展课程不受到重视，出现教学目标不明确的情况，影响日后的发展前景。

第二，现在大学商务英语扩展课程没有体现出商务特点，涉及到的商务内容教学正在被遗弃，致使学生对此课程出现怠慢情绪，无法激发学生的学习积极性，学习效果没有办法达到要求。然而实际上，大学生在进行选课中，都是被商务吸引的。有些同学比较喜欢这方面知识，还有些同学希望依靠课程学习可以获得比较丰富的商务知识，对以后的工作中有一定的帮助，帮助学生顺利进入职业岗位，适应岗位的具体要求。但是现在的商务英语扩展课程安排完全忽视掉商务特点，这是现在最应该重视的问题[3]。

由此可见，大学商务英语扩展课程应该按照具体教学要求进行课程的安排与改革，因此CBI教学理念就是最佳的教学方式。该种教学模式可以促进学生语言知识和语言能力的学习，同时还可以将商务知识传授给学生，并且进行交际能力的训练，实现复合型人才培养的目标[4]。

三、简述CBI理念下商务英语扩展课程构建模式

CBI教学理念具有多样性的特点，所以在教学实践中，需要按照教学内容的不同进行适当的课程安排，以下通过几个方面进行分析。

（一）CBI理念下构建课程教学模式

作为CBI教育理念下的基础教学模式，广泛应用到对科研和学术有要求的群体。采用这种教学方法，对学生的英语水平有一定的要求。在实际教学中，采用这种教学方法传授给学生的知识内容都是具有专业性，因此，该课程需要由具有专业技能的教师进行传授，不应该由语言教师传授知识。此种教学方式需要在教学过程中对学生进行随时评价，不需要重新开设语言测试。经过高校学者多年研究发展，在商务英语教学中，国际金融和贸易课程采取该种教学方法最为合适，同时也会取得一定的成功[5]。

（二）CBI理念下构建主题课程教学模式

该种教学模式与课程教学模式有着巨大差异性。通过大量教学实践我们发现，教学中使用的素材都是各种原创主题和话题，通过语言媒介获取更多更全的信息。学生通过获取信息的过程，语言水平得到进一步的提升。在进行主题教学模式中，班主任即是语言教师，在教学中涉及到的评估方式，主要通过语言知识检测和学习过程中评价两方面内容组成。通过对比发现，该种方法在商务英语扩展课程教学中得到广泛使用。

（三）CBI理念下构建专题课程教学模式

专题教学模式相较于以上两种教学方式具有鲜明的特点。首先，使用范围方面来看，这种教学方法主要应用在职业或者团体的集体培训上，因此这种教学方法可以提高学生实践能力。其次，采用这样的教学方法，教学内容通常都会与行业或者专业有着紧密的联系。因此说，采用这种教学方式，教学内容更具有专业性。最后，该种方法可以提高学生语言能力和专业实践能力，为社会培养复合型人才有着促进作用。

CBI理念下教学模式根据素材内容激发学生学习兴趣，通过大量的素材中寻找商务特点，在大量的商务活动中，寻找一些内容进行主题讨论，将主题进行排序，学生在讨论中形成商务素养，获取大量的商务知识，展开更为全面的商务课程学习安排。

综上所述，考虑大学商务英语扩展课程的特点，以及教师和学生现状，在教学中采用CBI主题教学模式，可以充分利用现在的资源，将语言语法极大限度融合商务知识，摒弃传统教学模式中的问题，为社会培养更具有专业技能的复合型人才。

参考文献：

[1]陈丽.CBI理念下大学商务英语拓展课教学模式探究[J].英语广场（下旬刊），2015，（6）：88-89.

[2]刘亚琼.CBI理念下大学商务英语拓展课教学模式研究[J].新校园（上旬刊），2017，（5）：88.

[3]纪翠萍.基于CBI教学理念的大学英语拓展课程教学实证研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（2）：121-122.

[4]戴俊红.大学英语拓展课程CBI主题模式教学研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（11）：99-100，160.

[5]申建军.CBI理论下的大学英语课程设置与教师发展-以南京晓庄学院为例[J].高教学刊，2017，（23）.