英语教师信息素养的现状和对策研究

2018-01-02郑洋

陕西教育·高教版 2018年12期

郑洋

【摘要】信息素养是现代社会公民独立学习的主要基础与组成内容，要想培养学生的信息素养，教师应先具备优良的信息素养。对英语教师来讲，英语教学指南明确提出英语教师应当紧跟时代发展步伐，积极提升信息技术应用能力，在设计课堂教学的过程中适度应用信息技术，对提升英语教学水平、积极改革教学课程、推动教师发展进步的过程中有着十分重要的作用。在此背景下，迫切需要英语教师提升自身的信息素养水平。

【关键词】英语教师信息技术素养培养

计算机网络与教育的结合，使现代教育充满生机与活力的同时，也要面对严峻的挑战。教师信息化时代培养的学生应具备优良的学习能力，教育信息化促使教师不断提高学习能力与教学水平，特别要注重培养自身的信息素养。教师的信息素养是教师专业素养构成的重要内容，一名教师若仅提升教学范围内的能力，不仅会限制自身知识面，还可能经受不住信息时代的严峻考验。

英语教师信息素养的现状

笔者利用问卷结合访谈的方式，对一线英语教师进行了调研。本次调研设计的问卷包含15个问题，具体内容有信息素养培训、信息素养意识、信息获取途径、信息能力、信息利用情况等。采取李克特五级评分法进行设计，根据有关统计，问卷信度较高。因此，笔者通过统计软件统计调查数据，并对问题的平均数值与标准差进行了分析。

表1说明，大部分教师回答问题1的趋向数值超过4，基本肯定，回答问题2和3的趋向数值超过1，即不太肯定。表明教师曾经接受过图书馆检索信息功能的培训，但没有系统掌握使用科学专业信息资源的方法，也未接受使用My Library有關功能的培训，这对于经常搜索学科专业信息、开展教学研究来讲，无疑是一个最大的不足。

表2说明，大部分教师回答问题4的趋向数值超过3，基本认同，回答问题5的趋向数值超过2，即不太认同。表明虽然教师已经认识到教学中应用各类信息的必要性，但还缺少采用各类信息扩展教学内容的意识。

表3说明，大部分教师在回答问题6时趋向数值超过2，即不太肯定，回答问题7和8时趋向数值超过了4，即基本赞同。也可以理解为，教师获得教学信息的一般途径是借阅图书馆或资料室的图书，使用互联网获得信息的情况不多。

表4说明，大部分教师在回答问题9和10时趋向数值超过2，即不太认同，回答问题11和12时趋向数值超过3，代表基本同意。也可以理解为，虽然教师没有较多的途径获取教学信息，但他们有辨别信息正确性的能力，能够积极整理与加工获得的信息，并且在教学中应用这部分信息提高教学效果。

表5说明，大部分教师在回答问题13和15的趋向数值分别超过3和4，即基本上同意，回答问题14时趋向数值超过2，即不太认同。这也表明，一线英语教师缺少有效利用信息媒介的能力。很多教师可以利用教学光盘授课，一些教师能够熟练采用多媒体技术制作教学课件，只有较少一部分教师注意整理网络上的教学资源，并且通过微信群等安排学生作业、传送阅读文章。

英语教师信息素养存在的问题

1.专业信息培训不足

经过调研可知，一线英语教师虽然可以快速获得一部分有关教学的信息，但依然无法全面认识社会信息对创新外语人才学习能力的严格要求，也不能正确理解信息素养能力培养对个人的重要意义，他们极少会积极参加一些图书馆开展的信息素养培训活动。因此，很难提升获取信息的能力，相应地在检索、管理和整合信息方面也表现出一定的不足。极少有英语教师经常应用文献信息检索工具，也很少有熟练应用下载和挖掘数据性能全方位掌握某一方面研究进展的，在教学中应用这部分资源的老师更是少之又少。

2.只会运用简单的教学信息媒介

大部分一线英语教师备课时仅参考纸质阅读材料与参考书，教案提交形式也只是单一传统的纸质形式。极少数英语教师虽然在阅读教学中利用PPT，但是既没有动画设计，也没有结合网络软件等多媒体工具来进一步激发学生的学习兴趣，更加不能结合学生的学习需求，有选择地推荐给学生个性化的阅读学习方式与网络书目阅读，因为拒绝使用电子交互学习方式，也无法为学生推荐在线学习方法。

3.英语教师信息素养能力不均衡

年轻英语教师群体信息素养能力相对较强，可以结合教学要求有目的地利用互联网、微信等途径获取一部分有关教学信息资源，然后通过选择加工，制作多媒体课件在教学中应用。年龄稍长的教师信息素养能力相对薄弱，他们大多数是结合教学需要，到图书馆查阅信息，获取一些有关教学的资料，只是个别情况下会偶尔搜索一些网络教学信息，但无法有效加工整理，也不能熟练制作多媒体课件，一般情况下都是采取纸质资料来组织教学，课堂内容比较枯燥，无法吸引学生的注意力。

提高英语教师信息素养的对策

1.构建评价体系与激励制度

我国当前教师职称评定制度虽然在一些条款中明确规定了教师的一些素养，比如科研能力，对教师在教学活动中应用信息技术也有要求。但在培养激励方式上依然表现出了一些不足。比如对科研能力的要求，高级教师必须在刊物上公开发表相关学科的研究性论文，但教师想要达到一定的教学水平则需要长期不断的积累。大部分学校在培训教师中忽略了培养信息素养，一方面没有专业教师提供指导，另一方面也未建立科研小组，一味追求科研成果，必将影响教师提高自身信息素养。因此，教育部门应当积极引导教师建立学习小组，定期开展学习交流，同时鼓励教师总结教学，采取润物细无声的培养方式，提高教师的信息素养。此外，在评定职称中也对教师在课堂教学中应用信息技术提出要求。当前很多英语教师评定职称需要参考公开课上能否对信息技术灵活使用，教师为了达到这一要求临时抱佛脚，无法真正意义上提升自己的信息素养。因此，相关部门一方面可以统一评价教师信息素养级别的标准，编制合理的考核标准；另一方面，创新改革评定职称制度，增加考核次数，全面对教师的信息素养水平进行考核。

2.优化信息素养的培训形式与内容

学校应不断优化信息素养培训形式。当前大多数英语教师信息素养培训依然采取混合不同学科学习的模式，忽略了各学科特点。比如数学教师接受电子绘图培训，英语教师则不需要这方面培训，若混合不同学科教师开展培训，不仅影响培训效果，还难以帮助教师成长。这就迫切需要分科进行培训，积极创新培训形式，可以采取案例教学、小组合作学习等方式来提升培训效果，积极改进培训内容，有利于英语教师需求的變化。目前，信息素养培训内容牵涉大量模块，其中包含了图片、动画设计以及网络应用。学校培训内容应密切联系教学实际应用，联系教学目标开展，适度增加整合信息技术和英语课程的优秀课评析，联系专家点评，讲练融合，使英语教师通过培训提升信息素养能力。

3.构建信息素养培训虚拟学习社区

在教师信息素养集中培训的过程中，由于实际因素约束，难以开展分层次的信息素养培训。此外，一种素质与技能的养成需要长时间的培训和积累，并非是短期可以实现的。因此，学校为了解决中期、短期培训的不足，提升英语教师的信息素养需从长期着手，构建虚拟学习社区，高度融合长期、短期培训。虚拟学习社区必须结合英语教师相应水平开展培训，这一学习社区可以是网站专家设计的学习平台，设置对应的学习模块，为教师创造学习媒介，在虚拟教学培训网站上彼此学习，共享信息。

4.重点提升教学信息素养

在英语教师信息素养培训方面，有一点需要关注，就是尽量避免出现单一围绕信息技术设计与开发培训的课程，而应在信息技术和英语课程融合上集中主要精力，提高教师英语教学信息素养，只有如此才可以真正服务于英语教学实际。

根据调查得知，英语教师获取教学信息素养整体比较理想，更加喜欢通过分享资源、网络搜索的方式获得教学信息，很少从学校图书馆资料库中获取资源，一定程度上忽视了信息的传统获取方式。网络信息真假难辨，教师若无法科学分辨，容易向学生传递不正确的信息。因此，教育部门应当高度重视学校图书馆的建设，必须经常更新图书馆的信息。

调查中发现英语教师缺少信息素养意识。一方面虽然英语教师需要承受巨大的教学压力，没有更多精力和时间进一步提升个人的信息素养，另一方面也表现出英语教师的教学理念落后。英语教师不仅是为了帮助学生学习一门语言，更为关键的是帮助学生了解学习一种文化。

学校在英语教师信息素养培训的过程中，必须高度重视教师的个人教学魅力，尊重英语教师的教学创新意识，鼓励差异性。比如，讲解一首英文诗歌，一位教师采取多媒体技术，另一位教师则带有感情地诵读，我们不能因教学方法不同而简单评价哪一位教师信息素养更高。只有充分尊重英语教师的个体化差异，持续提升其信息素养水平，才可以更好地服务英语教学。

结语

在教学各个方面已经全面应用多媒体网络技术的今天，信息技术结合英语课程是未来英语教学的发展趋势。但英语融合计算机信息技术为特色的教学改革已经出现了瓶颈。因此，英语教师必须全面了解多媒体信息技术的重要作用，积极主动学习，并且将其作为一项重要的学习任务，课程教学中高度融合信息技术，在多媒体网络环境中提高获取、存储、加工、创新与评价信息的能力，全面掌握现代英语教学理论，转变教学思想，最终优化英语教学效果。诚然，信息素养的含义也会随着社会信息化的发展而出现相应的改变，英语教师就应该高度重视自身信息素养的提升，强化整合信息技术与语言学习，采取不同的信息资源，探索全新的教学模式。英语教师信息素养是英语教学的要求，也是教师专业化成长的必然要求。