浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透

徐惠娟

摘要：在小学的学习教育阶段，综合实践课程是重中之重。它不仅培养了学生的综合实践能力，它的开放性更是培养了学生的探究能力。综合实践的课程设定对小学教育阶段的道德教育提供了一个实践平台，所以说，教师作为学生的引导者就应该在综合实践课程中渗透德育，用课堂上的讲解来做好对学生的德育工作。

关键词：小学 综合实践活动 德育渗透

在小学教育阶段设置综合实践活动课程可以说是为道德教育提供了一个良好的平台。那么，怎么样在综合实践的课堂之上进行德育渗透，并更好的对道德教育进行一定程度的提高成了阶段性的问题。在课堂上引导学生形成良好的道德行为，提高自我道德素质更是刻不容缓。

一、在确定主题中渗透德育

道德教育的基本是进行实践。在实践活动中，学生的道德行为和思想都会得到很好的培养。而综合实践课堂的核心就是活动的主题。所以说教师要要对综合实践活动的主题进行不断的筛选，根据学生所需培养的知识、能力为途径来进行主题的选择。这样不仅能使学生得到道德行为思想的培养，更能为众多学生建立一个德育的空间。作为指路人的教师，要充分利用每一次的实践活动课堂，来为学生提供一个优异的平台。

例如，教师选择的实践活动主题是我爱家乡”并进行了相关活动方案的确定，那么需要注意的就是德育的渗透。

课堂开始，教师在“关于家乡的历史研究”“家乡近三十年发展调查研究”“家乡交通现状与改革措施研究”“家乡饮用水的调查与研究”“我当家乡小导游”等等的多个课题中进行小组分配，让学生们进行分组探究。生活研究源于实际，所以说课堂的最好效果就是让学生进行实际生活的研究。学校可以集体组织学生，由相关老师带队，对家乡的历史遗址、古物，以及现代建成的博物馆等等地点进行参观。真正的社会实践参加在引发学生学习兴趣的基础上，更是在进行了参观、采访、调查报告汇报等学习过程之后，潜移默化的对学生的心中植入了热爱家乡以及建设家乡的优秀思想。

二、在分工合作中渗透德育

很多学生是独生子女，以自我为中心、自我意识较强、合作意识薄弱以及不爱帮助人等等的缺点体现较为明显，不良品质也随之出现。以小组为学习单位来开展综合实践活动，对提高学生的团队合作能力团队意识有着极其重要的作用。

比如说：教师确定了“认识香烟”的主题实践活动，课堂开始前，教师进行不定向分组，并进行5人左右的小组划分。在班级划分的小组中，由于是不定向划分组员，所以各个小组成员的家庭情况、学习能力、学习成绩等等因素都不一样，5人以上的组员以合作为前提进行实践活动。在成员划定之后，小组需要对成员岗位进行明确指定。其中：小组组长一名，任务是将各个成员工作进行协调；记录人员一名，任务是需要对每次课堂活动的过程进行记录；汇报人员（数目不定），任务是在资料整理之后进行结果汇报；摄影人员（有条件可设立）一名，任务是对活动过程的媒体记录；联络人员一名，任务是与外界进行沟通联络。教师可以按照组内成员的特长，兴趣等等进行职位划分，在此之后，由组长带头对自我岗位功能和工作要求进行明细，做到工作分到个人，这样才可以开展有序的实践课堂并达到合作协调的目的，使同学养成良好的习惯。

三、道德要在搜集资料中渗透

在学生的综合实践活动中也会有要求学生通过各种方法去搜集资料的环节，让他们在搜集资料的时候，也受到教育，这样也可以有助于良好的道德品质的形成。

如在指导学生进行“剪纸艺术”这一主题活动时，学生们通过网络、图书馆、现实生活等各种方法搜集了许多有关剪纸的资料，这样做让学生们对祖国的传统文化有了更为深入的了解。

在这个活动中学生们搜集到了有关于剪纸好多个方面的资料，例如，剪纸艺术的由来，剪纸艺术的发展史，剪纸的种类，剪纸纹样的分类，剪纸用途，关于剪纸的谚语等等资料，在上课的时候，教师让学生自主讨论，广泛研究，让学生们感受到了祖国的传统文化博大精深，而自己作为祖国中的一员而感到骄傲和自豪，这在某种方面开讲，让他们接受到了道德教育。通过这个综合实践活动，让学生们在学习中更加的积极主动，在这个活动中，教师和学生交流互动，促进了学生们良好的道德行为的产生和发展。

四、道德要在实践体验中渗透

学生的实际活动是学生们综合实践活动的根本来源，让学生从自己息息相关的生活中研究学习，这是非常有意义的，因为生活中就包含有非常丰富的道德资源。这样可以让学生们在生活中不断的去体会领悟道德，培养道德情感，锻炼道德的意志，还可以促进他们道德行为一步一步的形成。

在以前的综合实践活动课程的学习过程中，有的同学曾经在外出问卷调查时遇到问题、受到挫折时候变得消极、没有意志力。如在组织“走进洋快餐”，学生去到附近的肯德基店里进行调查，没想到却遭到店内员工的阻止甚至撵赶，然后同学们不得不从里面出来，出来之后经过老师的点拨和指导，他们变换了一种新的方式方法，第二次再走进肯德基店内，最终获得了他们想要的一手资料。所以，当遇到这种情况的时候，教师要不断的去关注同学们的情感体验，要鼓励他们在困难和挫折面前不要气馁，问题总会找到解决的方法的。让学生们在寻找其他的解决方案的时候，静下心来，调整心情，从而可以渐渐的养成了自信、百折不挠的精神品质。

五、道德要在在多元评价中渗透

在小学的综合实践活动课程当中，对课程的评价是开放性的，也是发展性的。要通过最合理有效的评价方法，让学生们在其中找到自信，使得学生们可以在这方面上获得认知和实践这两方面的能力。

教师要抓住学生们的心理特点，，要在活动中最恰当的时候表扬学生，抓住他们的优点，对学生或者小组进行正面的评价，这样做可以让学生能体验到教师的鼓励性评价和他们的动力，让他们能够更加完美的去规范自己的言行举止。总得来说，小学的综合实践活动课，要联系课上课下、生活自己实践，教师也要在教育学生的时候渗透德育，从而让学生们培养出一个良好的道德品质。通过各种方面的道德实践活动培养，学生的整体素质就会提高，这样才真真正正的实现了德育渗透。

參考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程的理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2]杨四耕.高中综合实践活动课程理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.

（作者单位：常州市白云小学）endprint