有关“地球与宇宙”知识有效教学策略之浅谈

郭宏超

地球与宇宙知识是苏教版教材中科学知识范畴之一，它包括地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化，还包括天空的星体。但是这一部分的学习内容中，很大一部分都是大尺度的、特别宏观的，远距离的东西。大容量的知识，离学生很远的内容，对不感兴趣的学生来说可能就是枯燥的没意思的东西，要想完成这些教学任务将会很有难度。

如何有效完成这些任务，如何有效建构“地球与宇宙”相关的科学概念，促进学生抽象知识的掌握和解决问题能力的提高，同时也能促进学生情感态度和价值观的发展， 这就需要在有限的时间内开展有效的教学，浅谈三点，如下：

一、设计活动，让学生亲身体验

要建构相关的科学概念，培养学生的科学核心素养，通常要以“活动”为载体，通过你建构的各种活动，让学生亲身体验科学，从而来理解科学，领悟科学真谛。

“地球与宇宙”知识大多都是很抽象的教学内容，那么我们要学生怎样体验并能理解到相关的科学概念呢？除了常见的观察实验、搜集信息、科学小制作等主要活动外，我还采用了角色扮演，情景模拟的教学策略。例如五年级下册《日益减少的矿物资源》一课，重点认识地球的物质：岩石与矿物。为了能让学生亲身体验矿物资源的日益减少以及矿物资源的巨大价值和用途，我设计了让学生扮演采矿人、把教室当成矿山让学生去分次寻宝的活动。首先，给所有同学编上号码，然后先让一号找，再二号找，最后三号四号一起找，找完最后都要反馈收获情况。可想而知，三号四号采矿人基本会空手而归。此时此刻，大家一起谈感受。最后学生发现矿物资源就是这样被人类一遍又一遍地大量开采而导致日益减少的。

同学们有了亲身体验之后，知道矿物资源会随着挖掘的越多就会越来越少，所以他们懂得了矿物资源的珍贵。

接着我又设计了师生转换角色：教师充当经理收购矿物，学生充当推销员向经理推销矿物的活动，让学生知道矿物资源在我们生活中巨大价值和用途。学生活动完之后，知道矿物资源原来这么有用途，但是却越来越少，所以由衷的产生了珍惜之情，情感价值观得到提升。

二、运用多媒体，使学生具有真实体验

不同的教学内容，不同的教学策略，而对于介绍天体上的星球时，我们教师还可以充分利用多媒体、有效软件等先进的教学手段和教学方法，把真实的地球与宇宙环境引进课堂，学生们仿佛身临其境，通过自己真实的观察和记录，让学生实实在在体会到了离我们遥不可及却又近在眼前的宇宙奇迹，让我们的教学变得异常生动起来，这样具有真实体验的教学更调动了学生关心宇宙、了解宇宙的好奇心，从而让教学效果事半功倍。

例如：《登月之旅》一课，介绍的是天空中的星体之一：月球。首先开课伊始，我就渲染了神秘气氛，我从古代的神话、诗歌到现代的宇宙飞船，人们都迫切想揭开月亮神秘的面纱，那么同学们想不想一睹月亮的真面目？这时我利用了google地球软件，慢慢从小到大播放月球，学生真真切切看到了整个月球的地形地貌，环形山、月海、月陆以及月面辐射纹等清清楚楚；放到最大时，甚至都可以看到月球上那松软的尘土。通过这个先进的软件技术让学生如同亲临月球一般，学生情感上震惊之余，更是对月球产生了更浓厚的兴趣；就在这时我提出关于月球的一系列问题，如：“大家看到月球上的环形山可能是怎么形成的、月球上的温度与地球相差多少，月球上的引力大小如何……”，同学们畅所欲言之后迫切想知道真相，所以一段介绍月球的视频播放后，学生顿时感觉到非常满足。学生主动想学，这才达到教学目的。

三、开放性网络教学，发展学生思维

地球与宇宙是客观存在的，宇宙探究更是开放复杂的，所以简单的软件和多媒体视频不足以满足教学的需要，因此我们必须求助于开放性网络教学，这种时间空间的开放使难以亲眼观察的地球宇宙的真相变得容易起来。例如《地球以外还有生命吗》一课，为了让学生能在短短的一节课上知道地球以外的太阳系里其他的星球上是否还有生命存在，我这样设计：模拟进入外太空，进入网络时空站，到各个星球中，每个组都有各自不同的任务，有的组探索的是金星、火星的，有的组探索的是木星、水星的；有的组探索的是天王和海王星的，还有的要探索卫星的，如，土卫二，木星的卫星等，考察是否有生命存在。

这个活动运用任务驱动式，由兴趣带动学生主动去网络上去寻找答案，大大增加了课堂的有效性和开放性，不仅激发了学生学习热情，学生的头脑也得到了拓展，思维变得深刻了。

虽然我的这些策略还很淺显，但我都是在不断实践中总结经验方法。科学教学的最终目标是促进学生爱学乐学，养成独立思考并能解决问题的能力。所以为此目标，我将不断努力探索！

（作者单位：大连甘井子区实验小学）endprint