《通信家族兄弟多》说课稿

田彦彬

摘要：知道现代通信的种类和方式；了解为通信付出辛勤工作的人，受到思想熏陶；激发探究科学奥妙的浓厚兴趣，培养收集和运用信息的能力。

关键词：现代通信 兴趣 能力

一、说教材

本课是小学《品德与社会》四年级下册，第四单元主题三《方便快捷的现代通信》中的内容。这个主题是根据课程标准中“知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法，感受通信与人们生活的关系”的内容要求设置的。“通信家族兄弟多”以学生喜爱的图片形式展示了通信家族中的信件、电报、电话、传真、电话和互联网，特别以学生熟悉的、有切身体验的电话为重点，巧妙地渗透了移动电话的发展史。

根据四年级学生已经接触并使用过一些现代通信方式，如发电子邮件、打电话、发短信等的实际情况，以及教材的编排特点，我制定了以下教学目标：

1.知道现代通信方式的种类和方式。

2.培养学生用观察、对比、调查等方法，了解事物的能力，收集、整理和分析信息的能力。

3.体验并感受通信与我们的生活息息相关，了解为通信付出辛勤工作的人，并感谢他们；激发探究科学奥妙的浓厚兴趣。

本课重难点：掌握现代通信的种类及方式，培养学生收集、整理和分析信息的能力。

二、说教法学法

根据教材的特点和学生的实际情况，结合“两个为主、四个深度”的课改理念，达到体验中感悟情感，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。主要采取：

1.小组合作探究：针对学生对现代通信方式的一些生活经验，设置相关的问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。通过对各种通信方式的讨论和对比，使学生加深对现代通信方式的了解和掌握。

2.情境教学法：感受现代通信方式和人们生活息息相关时，主要采取情境教学法，加入一些视频、图片，增强对现代通信方式的作用的了解。

三、说教学过程

俗话说：“万事开头难。”“有个良好的开端等于成功了一半。”为了在开课伊始就吸引学生的注意力，我设定第一个环节为：

（-）创设情境，引入话题

上课伊始，我设计一个情境： 出示课件：小鸟、田鼠、青蛙、箭带的图片，学生回答，讲故事：5000多年前，古代俄罗斯南边的斯齐亚人将这四样东西送给了波斯王，波斯王开始还有些疑惑，但琢磨了一下，便不禁勃然大怒，同学们，来猜一猜这封信的意思吧。（学生猜测）

在学生恍然大悟中感受到古代通信的不方便，从而导入新课。

“兴趣是最好的老师。”品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，为了激发学生参与的热情，提高学习效率，我设定了第二个环节：

（二）展开话题，合作体验

1.微课助学，培养收集、整理信息的能力

在这个环节中，学生在课前自学的基础上，观看微课，了解现代通信的知识，对课前任务单进行完善补充。

2.小组合作，培养分析信息的能力

小组交流，说说自己对这些通信方式的认识。在小组充分讨论的基础上，全班交流探讨这些通信方式有哪些优点？还有什么不足？通过合作、探究的学习方式，使学生进一步了解这些通信方式。

学生深度自学、深度合作之后，老师就要提供给孩子一个展示的平台，在展示中，老师要适时的引导孩子去思考现象背后的事情，让孩子的认识与思维有更高的发展，设计以下环节：

（三）展示点拨，情感升华

1.小组展示交流合作内容；结合学生的交流，通过移动广告情境再现让学生体会到现代通信的最高价值是挽回一个生命；了解一些公益电话的使用。

2.归纳总结两种现代通信方式的特点，引发学生通信背后的思考：现代通信的便捷来自默默奉献的邮政人和电信人，感谢他们的付出。

（四）巩固运用，达成目标

古人说：“学以致用。”知识如果只掌握了而不会运用的话，那只是一些文字组成的废话罢了。这些现代通信方式学生如果不会根据具体的情境去选择运用，那也只是劳而无功。为了避免这种情况出现，我设计了第四个教学环节：

1.表扬大家的表现，想要给每位同学送上一份奖品，忘了带，怎么办？

2.上完课我要回到自己的学校，怎么联系等在外面的朋友呢？

3.每一节课之后，和同学们一样，老师都要写写哪些地方做的好，哪些地方还要努力，这叫反思。可是这堂课的反思，咱们在场听课的评委要，我该怎么办？

“学而时习之，不亦乐乎”、“温故而知新”，孔子的这些名言，告诉我们适当的回顾、总结是多么重要。所以，在课堂即将结束时，我设计第五个环节：

（五）课堂总结，自我反思

学生谈谈自己的收获，可以說说学到的知识，更要说说自己获取知识的途径，并对自己的课堂表现做个评价。教师相机布置作业：“未来的通信方式会是什么样子呢？展开想象的翅膀来设计吧，想不想让老师知道？但是下课时间到了，同学们会用什么样的方式告诉老师呢？”再一次对现代通信方式进行实践。

四、说板书设计

通信家族兄弟多

信件-------邮政通信

奉献

电话--------电信通信

本课的板书是根据学生课堂生成有机完成。

五、说教学特色

本节课打破传统授课方式，体现学科教学与信息技术的深度融合，充分体现信息化教育的优势。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。特别是两段微视频不仅仅让学生了解通信的种类，还有意培养学生收集、分析信息的能力。力求在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。

参考文献：

[1]l赵小燕.品德与社会教师用书[M].泰山出版社，2015.

[2]教育部.品德与社会课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2012.

（作者单位：山东省泰安市宁阳县东庄镇中心小学）endprint