巧设情境，拨动学生心弦

郭彬

摘要：随着课程改革工作的深入推进，情境教学模式的重要性越来越得以体现，高中信息技术课堂中同样如此。故此，笔者结合实践教学，以此为出发点，从情境教学模式的设计必须有趣味性，探究型情境模式的建立，游戏过程中老师要有效控制，明确课堂情境与信息技术知识之间的内在联系等四点进行可行性分析。

关键词：高中信息技术 情境教学

高中信息技术是一门实践操作性强的课程，随着新课改不断深入发展，如何将现代素质教育理念贯穿到信息技术教学之中，最大限度地将其优越性发挥出来，最大限度地调动学生的主观能动性，是信息技术教师关注的焦点。情境教学模式应用于信息技术课程当中是有效提高教学效果的最佳选择。基于此，本文将从下面几点进行浅析。

一、情境教学模式的设计必须有趣味性

兴趣是最好的老师，在实际教学中，设计富有趣味性的情境教学可以使学生以愉悦轻松的心态进行知识的探讨，促使学生积极投入到课堂知识的研究中来，这样才能更有效地调动学生的积极性，激发学生充分去探究问题、解决问题。好奇心是打开学生探究未知知识之门的非常有效的一把金钥匙，能使学生更加积极主动地去接受学习新的事物，而且还更愿意去探究未知的领域。潜移默化提高学生的思维能力及创新能力，又可以促进学生发现问题解决问题的能力是非常重要的。这样既能确保学生积极的学习效果，迎接学习中的遇到的新的挑战，有能不断解决学生在学习中遇到的问题，提高学习积极性。既能锻炼学生的思维能力，又能促使学生综合能力得到全面发展，为学生的未来发展奠定基础。为社会培养出素质全面的人才做好充分准备。

二、探究型情境模式的建立

情境创设教学法是一种全新的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，积极调动学生的学习自主能动性，提高学生的信息素养是开设信息技术课程的主要目标。学生信息素养能力指的是对信息的获取、处理以及应用等方面的能力。高中信息技术课程教学所包含的内容有统计图表、信息采集、图像数字化、图像加工等。在教学中，有时候教师不要直接将知识的结果与结论告知学生，可以进一步将知识点改编成需要同学们自主探究的问题情境，以此来调动他们的探究兴趣，让同学们都能在尝试中体验知识的整个过程。将这个过程转化为学生对知识的探究获取与解决问题的过程，这样，学生对该知识的印象则会更加深刻，对学习的积极性也会更高。例如，在教学“图片的合成”时可以引入这样一段情境：将师生的合影展示出来，正当学生感到纳闷之时（因为师生并没有合过影），此时，教师展示以上合成图片所用到的素材，再引入所学知识“图片的合成”。利用学生熟悉的事物作为实例，他们会感到更加真实亲切，兴趣更加浓厚。探究型情境模式的设置需要注意的是难度要适中，要能够诱导学生去猜测、尝试、实验、发现，要能让大多数学生通过自己的主动探索顺利解决问题，让学生都能在探究情境中体验成功的乐趣，树立学好信息技术的信心。

三、游戏过程中老师要有效控制

游戲具有趣味性，高中生在游戏中很容易兴奋激动。很多学生往往沉浸在游戏中不愿意回归到课堂上来，要想让学生从游戏世界中转换到学习世界中去，需要通过老师的语言、动作等问题的引领，让学生的精力全部从游戏中切换到另一个模式之中。例如，在教学“获取与加工视频动画”时，可让学生下载一款经过改写的角色扮演的现行电脑游戏，先让学生自己玩。学生在玩的过程中发现要想完成角色扮演，需要动手操作。此时，教师可以将所授内容引出来，待新课讲述完成后，再让学生打开该游戏，但是，这次的游戏点不同，在每关中都增加一个“小助手”。学生在游戏的过程中一旦遇到困难是可以寻找帮助的，只要单击它就能出现知识卡片，告诉学生的知识点。在玩游戏的过程中也利于帮助学生巩固好相关知识。

四、明确课堂情境与信息技术知识之间的内在联系

设情境教学模式的主要目的是为了让学生都能自主发现问题，结合问题联系所学知识找寻解决问题的方法。故此，情境教学模式的创设不仅是一种方式，最终目的是为了促进学生在认知上的发展。因此，教师在创设情境时要紧密联系课堂所授内容，结合所学目标，将所学内容与情境模式紧密相结合，使课堂教学环节有序衔接，促使学生进行阶段性的掌握与思考。例如，在探讨“图表数据的统计”内容时，结合“统计图表”进行情境模式的创设，引导学生有效思考，为更有效地促进教学目标的完成奠定坚实基础。

随着社会经济的不断发展，对人才的要求也越来越高。当下，要想适应社会的发展，必须掌握专业技能知识与实践能力。随着信息技术深入到社会的各个领域之中，对人们的学习生活所产生的影响之大也是不言而喻的。高中信息技术教师在教学中也要注重知识与实践相结合，以此设计情境教学，使学生的问题意识与解决问题能力都能在情境教学模式中得到提高，在实现教学目标的同时也能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈梅.浅议信息教学情境创设的问题与对策[J].中国信息技术教育，2010，（20）.

[2]花海忠.巧设情境，让高中信息技术课堂焕发活力[J].中小学电教（下），2014，（05）.

[3]高敏.高中信息技术课堂的情境创设[J].现代教育科学（中学教师），2011，（03）.

[4]娄承斌.情景教学和信息技术在高职《应用统计学》教学中的重要性[J].佳木斯教育学院学报，2010，（04）.

[5]孙富梅.浅谈信息化的高中英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2014，（16）.

[6]王静华.浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].中国信息技术教育，2014，（22）.

[7]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊（上半月），2013，（02）.

（作者单位：吉林省公主岭市第一中学校）endprint