《物体的形状改变以后》教学设计

孔海涛

摘要：通过探究发现生活中弹性物体的共同特征，认识物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；通过实验体会到弹力的性质，了解弹力在生活中应用；了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系，能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验；愿意去研究生活中的有关弹性现象，体验科学探究的乐趣，培养学生学习科学的探究精神。

关键词：弹性 弹力 探究

教学过程：

一、经历活动，理解弹性

1.导入谈话：

同学们看老师手里拿的是什么？它有什么用处呢？（生：直尺，用来画直线。）

师用直尺做按、松动作，学生观察汇报

师：像直尺，我们给他施加一个力，它的形状发生了变化，去掉这个力，又恢复到了原来的形状。那么其它的物体是不是也会这样呢？

2.打开老师给你们准备的材料袋A（里面有海绵、皮筋、皮球、弹簧），请同学们自由的玩一玩这些物体，不过老师有个要求：在玩的过程中注意观察这些物体有什么变化？（教师注意观察学生的玩法。）

3.展示汇报：谁来给同学们展示一下你是怎么玩的？

学生汇报：

（不管学生汇报哪种物体的玩法，教师都要抓住物体受力、形状或体积改变、去掉力、恢复到原来的形状这四个要点。）

4.总结：像我们刚才玩的这些东西，你发现这些物体都有哪些共同的特点？

根据学生的回答教师板书。

师：物体受力后形状或体积发生变化，去掉力后，又恢复了原样，物体的这种本领叫弹性。（板书：弹性）

二、所有物体都具有弹性

1.师：刚才我们玩的这些物体都有弹性，找找你身边还有哪些物体有弹性？

学生举例：松紧袖口、橡皮、皮肤、课本等。

师：真了不起，同学们一下子说出了那么多。那你认为玻璃有没有弹性呢？

有的同学说有，有的同学说没有。

师：有的同学们认为它有弹性，有的同学认为它没有，到底有没有呢？我们来做个实验研究一下。

2.拿出事先准备好的实验装置（烧瓶里装满红色的液体，用橡皮塞塞紧，插上一根玻璃管）。师：我用两只手使劲挤玻璃瓶，如果玻璃管中的液面上升，就能说明什么？（生：烧瓶的体积变小了，烧瓶里的水就会沿玻璃管上升，说明玻璃也有弹性）

3.教师边说边操作

4.通过刚才的实验，同学们认为玻璃有没有弹性呢？（同学们齐声说有）

5.小结：

师：有些物体，在受力的时候，形状或体积变化很明显，人们很容易的判断它们有弹性，有的物体形状或体积变化不是很明显，人们认为它们不具有弹性。其实也具有弹性，没有弹性的物体世界上是不存在的。所有的物体都具有弹性。

三、理解弹力

师谈话：同学们再看，我把一块橡皮放在直尺的一端，用力往下一按，松开手，接下来会发生什么呢？（生：橡皮会被弹跑）

师：果然，像同学们说的那样，橡皮被弹跑了，也就是说，橡皮产生了运动，是什么使橡皮运动了呢？（生：是力。）

师：是什么力量把橡皮弹出去的？这种力量是怎样产生的？老师刚才往下按直尺时，直尺怎么了？（生：形状变弯了。）当松开手后，直尺又怎么样了？（生：又恢复了原样。）直尺在恢复原样的时候就产生了一种力，这种力就把箭从手中向前方射了出去。在恢复原样的时候产生的这种力就是弹力。（板书：弹力）

那海绵恢复原样时产生的力是不是弹力？皮筋恢复原样时产生的力是不是弹力？

师：你想不想感受一下弹力？请同学们在玩一玩刚才的那些物体，在玩的过程中，请大家注意体会手上的感觉。

学生再次玩各种物体。

师：谁来谈谈你有什么感受？

我们在给气球向里的力时，气球就会产生一种向外的力让它恢复原形；

师：这种力的方向和你用力的方向是怎样的？

生：正好相反。

师：？在玩这些物体时，它们的形状或体积都发生了变化，它们都想恢复原样。这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力，我们把它叫做弹力。（课件出示弹力概念.）弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反。

四、举例

师：我们认识了弹性和弹力。其实弹性在生产、生活中有很多的应用，你能举出一些例子吗？

学生举例。

师：看来同学们的生活经验非常的丰富，其实利用弹性的物体还有很多，老师也收集了一些图片.（课件出示图片.）

师：撑杆跳高：人们利用杆的弹性能跳的更高。跳板：人利用跳板的弹性可增加弹跳的高度。车座：可以减轻震动。

五、探究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系

1.师：认识我手里是什么吗？（生：拉力器）

师：下面我们就来比一比谁的力气大，谁自告奋勇上来试一试？（找3名同学）

师：谁的力气大？你是根据什么判断的？（生：XX的力气大，因为他拉得拉力器更长。）

2.弹簧拉伸的长度与拉力到底有什么样的关系呢？拿出老师给你们准备的材料袋2，小组同学讨论一下，你们打算怎样研究？在研究时应该注意什么问题呢？

生：要用尺子测量出每次的长度；

师：同学们想的真周到，老师也有几点要求：

（1）在做研究前小组长要分好工，谁负责挂钩码？谁负责记录等。

（2）为了统一，我们把尺子的0刻度与弹簧的最上部一圈对齐，直尺要竖直放于桌面，读数时看最下部一圈所指的刻度，并且视线要与刻度平齐，并及时地把数据记录下来。

（3）挂上钩码，要等弹簧静止不动后再测量。

3.学生做实验。

教师巡视，及时解决学生在做实验过程中出现的问题。

4.學生汇报实验。（每组指派一名同学到台上用实物投影展示小组的实验结果）

师：总结学生实验结果，人们根据这个规律就制成了测力计。（出示测力计）

师：还是这个弹簧，如果无限制地挂下去，弹簧会怎样？看来弹簧的弹性是有一定限度的，如：我用很大的力拉橡皮筋，它会怎样？这说明了什么？（生：超过了它的弹性限度。）看来，物体都是有一定的弹性限度的。（板书：弹性限度。）

六、应用与拓展

师：我们知道物体的弹性给人们的生产、生活带来了那么多的便利与快乐，你想不想利用物体的弹性设计一种新型产品，让它能更好的服务于我们的生活

请同学们课下思考一下，我们下节课再进行交流好吗？

七、结语

同学们的收获真不少，像这节课我们玩的皮筋、海绵、皮球、弹簧都是不起眼的东西，我们却从中学到很多科学知识，其实，科学就在我们身边，老师也相信大家只要大胆猜测，仔细研究，多动脑，多动手，每一节课都会学到很多科学知识的。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县东庄镇中心小学）endprint