对高中生物教师教学设计能力提升的研究

曲鸿雁

摘要：有效教学理论认为，教学设计能力是中学教师学科教学素养重要的组成部分，也是较有效提高教学效率的一个重要环节，教学设计的优劣直接影响课堂教学的质量。生物学科的教学设计即同于其他学科，又有别于其他学科，这就要求高中生物教师抓住学科特点，根据学生的实际情况进行科学的设计，为打造高效课堂创造有利的条件。

关键词：高中生物教师 教学设计能力 提升

随着课程改革向纵深发展，有效教学的相关研究越来越强调教学设计的重要性。越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在先进的教学理念支持下展开有效的教学设计。在教学实践中，也对高中生物教师的学科素养提出了更高的要求，高中生物教学即同于其他学科教学，又有别于其他学科教学，教学设计之于课堂教学，犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼，作为一线高中生物教师，理应结合学科特点提升教学设计能力，着力在课堂教学设计上下功夫，这样才能打造出真正有效、高效的课堂。

一、高中生物教学内容的确定要以学生的发展为本

从学生的发展需要出发确定教学内容，是以学生的学习中心的教学设计理念的重要方面，也是有效教学的重要理念。所谓的发展需要，既有宏观层面的，又有微观层面的。对于宏观层面的发展需要，主要是指学习某一章节时学生的需要，这就需要教师具备足够的教学经验和教学智慧，具备较高的专业能力。如在案例课“植物生长素的发现”教学过程中，教师多媒体展示着向着窗外生长的植物。教师：“请同学们说一说在野外能否明显见到这种生长状况？”学生：“在野外不易看到这种明显弯曲的生长状态。”教师：“图中植株的生长方向有什么特点？可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？”学生：“植株向着光源生长同，可能是单侧光引发生长状况的改变；这种改变使植株理好地接受阳光，进行光合作用。”

本案例课中教师根据学生的日常生活经验来引发学生思考，从而引入本课的重点——植物生长素的发现历程，再通过小组讨论、观察资料图片，来得出相应的结论。符合新课程教学理念，学科教学设计能力的提升就是要实现五个转向，即“从为学生掌握学科知识、技能转向为培养学生学科素养、发挥学生的学习潜力、促进学生可持续发展而设计”“从为教师的教而设计转向为学生的有效学习而设计”“从经验型教学设计转向科学理论指导下的系统教学设计”“从根据教材内容体系逻辑展开的教学设计转向从学生经验出发，根据认知过程与发展规律融合各种课程资源进行设计”。从教学角度而言，要体现上述转向，最为关键的核心是由以教师“教”为中心的教学设计理念转向以学生“学”为中心的设计理念。

二、高中生物教学目标的设置要让学生明确学习任务

设置教学目标不仅要做好学习任务分析，而且要把教学目标转化为教学任务。学习目标大而无当，会导致学习任务不明确，为克服当前的课堂教学目标大而无当、抽象空洞以及生搬硬套课程标准的目标等弊端，教师在设置教学目标的过程中要做好学习任务分析，主要是分析学习任务的性质、类别、完成任务所需要的技能和知识的构成成分等。具体来说，某章节知识点的学习任务分析，一定要依据课程目标和学习内容特点，具体分析学习理解章节知识点需要哪些陈述性知识，需要哪些程序性知识，还需要哪些缄默知识。把学习目标转化为学习任务，最主要的方法是围绕学习目标设计好引导性问题。

三、高中生教学方法的选择要以促进学生有效发展为本

教学方法的设计最基本持三条基线是：教学方法是为学生而设计的，是依靠学生来展开和进行的，教学方法的设计要坚持“从学生的实际出发为理念”。因此，有效教学方法的设计要坚持“以促进学生发展”为本的立场。教师在进行教学设计时首先要了解和掌握各种常见教学方法的特点和作用。不同的教学方法有不同的特点、不同的功能、不同的适用范围和使用条件，不同的教学方法也有其自身的优点和局限性。教师在选择、设计教学方法时，一定要明白“教学有法，法无定法，法贵在活”，一定要明确教学方法具有多样性、变异性、灵活性等特点，只有这样才能根据教学实际的需要，灵活地选用最合适的教学方法，并在教学方法的运用上有所创新，从而促进学生的有效发展。其次，遵循启发式、发现式教学原则。充分地调动和发挥学生的的学习积极性、创造性，有利于发展学生的認知兴趣和认知水平同，有利于发展学生的独立观察、思考和解决问题的能力。

四、高中生物教学在进行媒体的选择与设计应以有效为标准

教学媒体是指在教与学的过程中，传递和储存教学信息的工具或载体是教学信息的一种外在呈现方式 。教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体。教学媒体选择的有效性是指能有效地激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的思维，帮助学生消除学习障碍、克服学习疑难问题等。具体说来，可从从以下两个方面考量：一是有效率。提高教学效率是现代教学媒体设计的最基本的追求。从教师的角度来说，是为了教得更轻松省力；从学生的角度来说，就是在最短时间内学到最多的东西。因此，现代教学媒体的设计要考虑使用时是否简捷方便，一方面要确保教师的教学过程不被操作电脑过程所羁绊，另一方面所设计的课件等要有较强的容错能力，以尽量减少教师发生误操作的可能，或即使发生误操作，也可以让教师方便回到出错前位置，这样能让教师在上课时把注意力更多地集中在组织教学上，使学生更多的时间用在学习上。二是有效果。即现代教学媒体“用”和“不用”之间应该有明显差异。

五、结语

要提升高中生物教师学科教学设计能力可以从以上四个方面入手，不断地学习与研究，高效课堂的打造已经对一线教师提出严峻的挑战。我们必须努力提升教学理论与教学能力，把自己的学科素养提升到一个更高的台阶。

参考文献：

[1]戴云，王聚元.高中生物有效教学与教师专业能力提升[M].世界图书出版公司，2014.

[2]教育部制订.普通高中生物课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2004.

[3]王后雄.高中生物新课程教学中问题情境创设策略研究[J].生物教学，2007，（06）.

（作者单位：长春希望高中）endprint