小学生写错别字的成因及纠正方法思考

鹿威威

摘要：在小学语文教学中，学生经常会出现写错别字的情况，也是广大语文教师在作业、作文以及试卷批改过程中最头疼的问题之一。虽然教师会在练习、批改中不断订正学生错别字，但不久之后，还是有很多学生会写出相同的错别字，所以，对其成因、纠正方法应进行深入探究。

关键词：小学生 错别字 成因与纠正

写错别字这一现象，在小学语文教学中可以说是比较普遍的问题，这一现象产生的原因不仅在于小学生对字的音形义缺乏了解，个别教师对学生错别字纠正的不重视也是引发其发生的重要因素。因此，对于怎样指导小学生更规范、准确的书写错别字，广大小学语文教师应给予足够重视。下面我们就小学生错别字的成因及方法展开讨论。

一、小学生写错别字的成因

错别字方出现的原因通常在于两方面：一方面，是教师未充分认识到及时纠正错别字的以，未对相应教法做出深入研究；另一方面，是由于学生的马虎，或者使对字的音形义、错别字危害缺乏正确认识；还有一方面是中国的汉字有许多字形相近的字，学生们观察事物笼统，不够精确，对于字形相近的字，细微部分常常容易忽略。对于小学生来讲，其注意力非常有限，很难长时间集中于某项写字训练上，再加上教师纠正的不及时，或者是未加强训练，经常会在同音、形进的字方面出现混淆，且在日常学习、写作中频频出现错别字。

二、纠正小学生错别字的方法

首先，提升学生认识。教师应很积极引导学生加强错别字纠正意义的认识，将识字教学的规范、扎实性视为重要基础，不断优化错别字教学。比如，可以适当的为学生讲解一些因为错别字产生的笑话，或者是产生严重后果的故事，让学生对写错别字可能产生的危害有准确认识。此外，在读书看报方面也要培养学生养成细心辨认的良好习惯，在遇到疑难字时，要善于向教师或同学提问。

其次，增强有预见性。教师在开展生字教学过程中，对于容易出现混淆、错误的字应拥有良好的预见性，且在最初就强化学生给予着重记忆，不断加深印象，以此来将学生写错别字的概率降到最低。比如：在讲解“鼻”这个字时，为了避免学生将下半部分错写成“弄”或是“廾”，应将其视为授课重点。可以运用学生比较数字的自来加强记忆，如，“自”字头下面是“田”，最后的“丌”用彩色粉笔写上，以颜色差异来获得学生的着重记忆，加深其印象。这样不仅可以活跃教学氛围，也能够让学生对所学新字，获得更深刻的初印象，以此来促进其识字准确性的不断提升。

再者，灵活运用口诀。对于活泼好动的小学生来讲，幽默风趣的字谜、顺口溜，以及儿歌等形式，不仅能够充分满足学生的好奇心，也能够帮助学生轻松、准确的掌握那些比较难记的字。 比如，在进行“京”字的教学时，就可以以“一点一横长，口字在中央，小字来帮忙”这种猜谜语的形式来呈现，以此来快速获得学生的关注，让其对京字有更深刻的印象；又如：在进行“欲”字教学过程中，就可以创编“有衣穿、有饭吃，生活就富裕”这种口诀；又或者是在组织学生进行字形观察过程中，编写“王和尚、白和尚，并排坐在石头上”等一些朗朗上口、幽默的顺口溜。以此来让整个识字、掌握的过程中变得更加轻松、愉快，尽可能的避免错别字的出现，大幅度提升授课水平。

最后，强化形义结合。除了记忆等方面的原因之外，对字的字义不理解也是很多学生出错别字的原因。其中较为典型的就是同音字互相替代而出现的错别字。比如，“墓”与“暮”，“幕”“在”和“再”“练”“炼”等等，都是学生出现别字比较典型的例子。而要想引导学生对这些字进行准确掌握，其教师就必须要在最初的识字教学对字形的差异做出着重强调，通过灵活多样的观察、分析与比较来加深印象。特别是那些音同形也极为相似的字，要注重引导学生从字义层面来辨认、掌握，比如，“炼”与“练”，中前者是“火”旁，其本义是用火烧纸，经常用于对人身体、意识的考验与拓展，所以，“提炼”“磨练”这些词语就必须用“炼”。而后者则是“纟”旁，其本义是将绳、麻等煮的柔软洁白，通常指的是都是洁白的熟绢，所以有熟练的引申意思，因而“练习”“熟练”中都运用“练”。

三、结语

总而言之，识字和写字是语文写作和阅读的基础，我们更应该注重学生狮子和鞋子方面的能力，基本功做好了，才能平衡的发展。广大小学语文教师在日常教学中应充分认识到，及时纠正小学生写的错别字，不论是对提升其语文素养，还是加深理解与掌握都具有重要意义。所以，应全面分析小学生错别字的成因，并积极探索、尝试更新颖有效的纠正方法，以此来确保学生出现的错别字能够得到及时、有效的纠正。

参考文献：

[1]张镇权.小学生写错别字的成因及纠正方法[J].教育实践与研究，2014，（26）.

[2]朱小红.浅谈中专生写错别字的成因及纠正方法[J].青年文学家，2011，（19）.

[3]朱蓉飛.怎样纠正小学生语文作业中的错别字[J].小作家选刊，2016，（21）.

（作者单位：吉林省舒兰市第二实验小学校）endprint