古文不古，文言有趣

魏平书

摘要：作为承载中华几千年文化的文字载体——文言文的重要性不言而喻。但是，随着语言的精简和文字的变迁，导致很多学生对文言文的学习失去兴趣，文言文读起来拗口，在白话文的映衬下更显生涩难懂。在这种大背景下，作为语文教师，创新多种有效教学方法，激发学生对文言文的学习兴趣是亟待解决的问题。本文就文言文兴趣培养从以下几点展开研究。

关键词：初中语文 兴趣教学

文言文是中国传统文化的国粹，承载着中华民族精神文化的载体，培养学生的审美和鉴赏能力的工具。是中国人文素质教育的重要章节，在提高教学效率方面具有重要意义。新教材也对文言文教学提出明确的规定与要求。结合目前越来越多的学生对文言文学习兴趣不高这一现象，笔者认为应该从激发学生的兴趣入手，展开相关知识的探讨。

一、营造有效的学习情境

情境的有效创设更利于激发学生对文言文的学习兴趣。要想有效激发学生的学习兴趣，可从以下几点进行准备。通过多媒体辅助教学使学生的听觉、视觉同时受到激发，更有效地调动对文言文的学习兴趣；二是，结合不同的文言文内容，通过影视剧片段、古人的逸闻趣事等方式营造不同的学习氛围，最大限度地激发学习兴趣。例如，在学习张岱的《湖心亭看雪》时，运用多媒体设备展现雪后西湖的美景，再配以优美的古琴曲，让学生真切地去感受奇妙的场景，去认识游湖人的优雅。由此一来，学生也能更深刻地去感受湖、山、游人共同构成的悠远境界。接着，教师再讲授配套的文言文，想必效果会更理想。

二、诵读教学法

诵读是教学文言文的一种有效方法之一。诵读教学尽管看似传统，但是對文言文的学习来说是非常有效的。初中阶段所学习的文言文大多是句式整齐，押韵上口。学生通过诵读能形成一种情感，更有助于他们了解文言文的内在含义和中心思想。在诵读文言文的过程中，首先需要做到的是字音要读准。当学生认准字音，读准字音，才能更好地去体会文言文抑扬顿挫的音律美感。在读正字音的过程中，要注意文言文中通常会出现异读与通假字情况。例如，《陈涉世家》中的“陈胜者，阳夏人也”，其中的“夏”读作“jiǎ”，并不是读“xià”。此外，在诵读的过程中也要结合注释加以理解。很多学生在初读一篇文言文时很难透彻理解文章的意思，但是，如果结合课文中的注释加以分析理解，就能初步了解文本的大致含义，诵读的难度也在一定程度上得到降低。

三、利用多媒体进行文言文的教学

文言文教学是语文教学中的重要内容，具有一定的复杂性，这就需要教师寻找多种教学方法加以指导。其中，将多媒体演示与传统教学有机结合进行科学教学，既能节省教师利用粉笔板书的时间，又能将教学内容通过电脑直观形象地展现在学生们的眼前。这些展示可以包括文字，也可以包括图片与视频。利用多媒体进行直观演示，能集中学生的注意力。鉴于学生对新鲜的事物兴趣较浓，单纯的文字板书并不能更好地吸引学生学习文言文的兴趣，借助多媒体，可以利用其优美的图画和充满乐趣的视频吸引他们的注意力，进而引发学生探究的兴趣。通过运用多媒体进行直观教学也能节省上课时间，教师有更多与学生互动的时间，这样更利于师生之间的友好沟通，更利于创设和谐的课堂环境。

四、感知文义，提升能力

文言文是中华几千年的文化结晶，学习和研究文言文具有重要的历史意义和现实意义。当学生对文言文内容有了充分理解后，接下来需要做的是对文章的文义进行理解。学习文言文需要翻译句子，同样，文本含义也是重点学习对象。但是，从目前文言文教学来看，很多教师在处理文本含义时，主要是以讲解的方式阐明段落的大意和文章的中心，学生缺乏主动探究的动力，这样会导致学生在解答文言文时“断章取义”。在翻译的基础上，很多文言文的文本基本意思已经显露出来，这时候，教师可以引导学生先自主总结，在此基础上，教师再发挥主导作用，及时给予其点拨，教学效果会更理想。

五、加强文言文学习方法的指导和重视积累

学习文言文利于学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化之智慧，利于提高学生的审美能力。传统的文言文教学通常是翻译为主，在翻译的基础上深入学习。但是，有些文言文句子是不能翻译的，如古代文言文的题目，地名是不能翻译的。语文教师要教学生如何进行文言文学习，遇到问题如何去做。在学习中如果遇到难词难句时，可以结合文本注释、检查相关数据，亦或小组讨论，问老师帮助等。学习文言文，还要将古典知识记录下来，比如复杂的话说，通假字，关键词，一词多义，以及古代和现代的拼写等。通过古代和现代汉语的迁移单词理解，帮助学生深入去理解文言文之精华。这样，文言文教学必将焕发出新的活力，学生也由"怕学"变为"乐学"， 从而成功达到预期的教学效果。

文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。语文教师肩负着发扬中华优秀历史文化的重任。搭建课内外平台，拓展文言文的学习空间，得法于课堂，运用于课外， 让学生在学习文言文的同时能学会举一反三，多角度深入分析，在文言文阅读中做到游刃有余，不知觉中提升文言文的学习效率，提升学生的文学素养。语文教师也要积极探索，进行科学的、人文的、有效的教学设计，激活学生的内在情感，促使他们自觉参与文言文的学习过程中去感受文言文的探讨乐趣，提升学生的综合素养能力。

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（作者单位：吉林省公主岭市八屋镇中学校）endprint