阅读教学与作文教学的巧妙结合

王丹华

摘要：作文是初中语文中非常重要的一部分，对于如何提高作文写作能力也是老师们的关注重点，写作不仅仅只是单纯的写，应结合写作以及阅读，阅读能力的提高有效帮助学生的写作能力，是提高学生写作水平的有效方法，可以同时提高阅读和写作两方面的能力，达到“以读促写，以写带读”的目的。本文探究了初中教学中的读写结合教学。

关键词：阅读教学 作文教学 初中语文 读写结合

学生可以在阅读的过程吸收写作的知识，在写作的时候将在阅读中学习到的知识应用起来。学生的阅读能力越好，写作能力也会随之升高，可见写作与阅读是相辅相成的。“以读促写，以写带读”是现今初中语文教材编写理念的新标准，主要目的是达到读写结合，通过让学生学习课文，以课文为基础，让学生写作与课文相关的作文。新教材中将“写作”“阅读”“口语交流”“综合学习”作为主要的教学版块，每一个单元结束之后，都要结合本单元课文具有的共同点（如写作特点、课文话题、技巧、课文表达的情感）进行写作，训练学生的写作能力，并帮助学生达到读写结合的目的。“以读促写，读写结合”非常适合现今的教学环境。

一、课堂中应先讲再读后写作

学生从小学过度都初中后，进入了青春期，情绪变化比较大，容易受到外界的影响。加上学生升上初中后写作思维还是停留在小学时期，小学作文中最常使用的教学方法就是比较模仿。因此，在初中的教学中也应将仿写作为“读写结合”的一个形式，不仅可以帮助学生衔接小学与初中写作的变化，还因为较容易被接受，而提起学生的兴趣，不易产生厌恶情绪。课堂中可以先让学生对课文进行阅读，然后将在课文中领悟到的特点，通过写作的方式进行模仿，让学生在仿写中提高写作能力。也可以以仿写句子的形式，来提高学生的写作能力。

以《从百草园到三味书屋》为例，这篇课文中有一个句式为“不必说……也不必说……但是……”，可以让学生利用这个句式进行造句，文中对于雪地捕鸟也进行了详细的描写，用了许多动词，可以让学生仔细阅读体会，并按照这一段文字进行仿写，在仿写中可以使用文中出现的动词。鲁迅先生在文章中采用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法，语言表达丰富、优美，可以让学生反复对这句话进行品味，了解鲁迅先生想表达的寓意，课后为学生布置写作练习，让学生按照本篇课文结合自己的生活实际进行仿写。

二、边读边想，创新思维

初中的主要教学重点是让学习对于整体文章进行了解，加深对作者内心世界的感受，让学生对于文章理解更透彻，更明白作者想表达的意思。经过小学的学习之后，学生进入初中也有了较好的基础，在对文章进行学习之后，应对学生的想象力以及创造力进行开发，刺激学生的思维能力。在课堂中，教师可以让学生对文章中的一些句子或者古诗词进行扩写，尝试让学生把文章中较抽象的句子改的更直接明了。

以《石壕吏》为例，在课堂中让学生对文章进行阅读，并提出一个问题，让学生带着问题去阅读本篇文章，学生阅读过后，对学生进行提问，观察学生是否在阅读中找到了问题的答案，并且是否了解作者要表达的寓意。学习课文之后，可以给学生布置一篇记叙文的课后作业，让学生充分发挥自己的现象力。写作训练可以帮助学生更加了解诗词的主要表达意思，提起学生对于文言文的兴趣，消除学习对于文言文枯燥乏味的课本印象，不仅有效提高写作能力，还可以培养学生的爱国情怀。

三、课堂内外激发创意

“读写结合”的教学模式不仅只是培养学生在写作中的技巧、写作主题、结构思维、等方面，而是在写作的基础上，让学生更加深刻的了解课文想要表达的意思，在阅读课文时应由深到浅对课文进行剖析，让学生的写作可以从低到高逐渐增加写作能力。在对课文进行学习之后，可以利用写读后感、命题作文、话题作文等多个形式，讓学生进行写作。写作的过程中可以让学生采用仿写、改写、续写等几个形式进行写作，也可让学生将几篇文章按照自己的理解结合为一篇作文，写作中不可照搬原文，也不可范围原文本来表达的意思，也不要将思维固定在一篇文章之中，可以根据自己理解结合实际生活进行创作。这样的教学模式不仅可以提高学生的写作能力，还可以提起学生对于课堂的兴趣，增加学生学习的积极性，培养学生的思维能力，激发学生的创意，增加学生品味文章的能力。

比如在学习了《孤独之旅》之后，教师可以让学生在了解文章内容或者句子含义后，根据自己的实际生活，写一篇短文。让学生围绕成长之路进行写作，成长的路漫长又孤独，让学生通过写作来谈谈对“孤独”的看法，以“孤独的成长之路”为提进行写作，发挥学生的想象力，激发学生的额思维能力。也可以在课堂中让学生对于课文中出现的插图进行解说，锻炼学生的语言组织能力，让学生在课堂中学习用优美的语言表达出图片的意境，并表达出具体的情感，激发学生各种各样的表达方式。

四、结语

“目前在实践教学中“读写结合”并没有得到很好的效果，单一的教学活动，重复的教学方法，容易让学生产生厌倦，无法提起学生的学习欲望，无法实现“读写结合”的最终目的，提高不了学生的写作水平。本文对如何在初中教学中，提起学生对“读写结合”的模式的兴趣，让学生积极参加教学活动，丰富课堂的内涵，进行了探究。以读促写，以写带读”是一种需要长期实践才能真正起到“读写结合”的作用。

参考文献：

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（作者单位：山东省临沂第十二中学）endprint