西南地区硕士研究生的职业价值观的现状及对策研究

邓彩莲+++李亚

摘要：本文从硕士研究生职业价值观的理论分析，以实际数据为支撑，运用问卷对西南地区711名硕士研究生进行调查，总结出硕士研究生的职业价值观的重要性和树立良好的职业价值观的必要性。在理解硕士研究生职业价值观特点的基础上，我们从国家和社会方面的建议、学校层面的建议、家庭方面的建议、个人自身方面的建议提出对策。

关键词：硕士研究生 职业价值观 现状 对策

一、问题的提出

职业价值观即工作价值观，是价值观人们在所从事职业上的体现，是对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生涯中表现出来的一种价值取向，表明了个体通过职业所要追求的理想，从而实现自身的人生价值。从社会学角度，研究者强调职业价值观是对职业在社会上的评价，如薛彩芳（2002）认为，职业价值观是一种对人生的看法，主要是对职业地位的评价和对人生意义的思考。从心理学角度出发，研究者强调职业价值观在职业选择上表现出来的价值取向，如凌文辁（1999）认为，职业价值观是一种价值取向，是个体对职业的看法在职业生活中的表现。硕士研究生的职业价值观影响着国家的经济和文化建设，因此，硕士研究生职业价值观的研究有着重要的理论及实践意义。

二、研究方法

（一）研究对象

为掌握硕士研究生职业价值观当前的状况，笔者在2015年5月至9月期间对四川重庆的硕士研究生进行问卷调查，研究的硕士研究生指是全日制硕士研究生。本研究选取川渝地区内的研究生为研究对象，主要包括：四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南大学、西南政法大学等5所高校的硕士研究生。通过随机发放780份问卷，回收730份，回收率为93.6%，有效问卷711份，有效回收率为97.4%。

（二）调查工具

采用凌文辁等（1999）编制的《大学生职业价值观问卷》共22小题，职业价值观包括三个维度，主要分为：声望地位因素、保健因素和自我发展因素。声望地位因素包括的题目为：5、6、12、14、15、19、20、21、22，保健因素包括的题目为：1、2、3、8、9、13，自我发展因素包括的题目数为：4、7、10、11、16、17、18。该问卷采用利克特式 5分记分的方法，分别为 1 分—最不重要，2 分—比较不重要，3 分—一般重要，4 分—比较重要，5分—最重要。本次研究中该问卷的内部一致性信度，即系数为0.86，声望因素的信度为0.87，保健因素信度为0.64，自我发展因素信度为0.65。本文的问卷Cronbachs a系数为0.83，依据学者DeVellis关于Cronbachsα信度系数的观点可知，本问卷的信效度是还不错，可以用于团体测试。

（三）数据处理方法

本研究将采用SPSS19.0对调查数据进行描述性统计、独立样本T检验及单因素方差分析。

三、研究结果

（一）硕士研究生职业价值观总体现状

为了便于对硕士研究生职业价值观的分析，本文将引入赋值法。当被调查者选择“最不重要”时，赋值为1；当被调查者选择“比较不重要”时，赋值为2；当被调查者选择“一般不重要”时，赋值为3；当被调查者选择“比较重要”时，赋值为4；当被调查者选择“最重要”时，赋值为5。

由表1 可以看出，硕士研究生在职业价值观的总体分数为3.63分，接近于“比较重要（4）”，可以看出硕士研究生的职业价值观高于中值（3.0），，表明大部分的碩士研究生职业价值观表现较好。

（二）职业价值观三维度中，硕士研究生最看重自我发展因素

硕士研究生在职业价值观的三个维度上更看重自我发展因素。硕士研究生的职业价值观的总体和三维度的情况如表2所示：

由表2可以看出，在硕士研究生职业价值观的三个维度上最看重自我发展因素，三个维度受重视层度依次是：自我发展因素（3.86），其次是保健因素（3.85），最后是声望地位因素（3.31），这说明当今硕士研究生在职业价值观上最看重的是机会均等、能发挥自身才能的工作，其次是看重收入、福利、职业稳定等，最后看重单位的规模，单位的社会地位等。

（三）硕士研究生职业价值观在就读学校是否是211学校变量上的差异检验

以就读学校为变量，通过运用独立样本t检验得出，硕士研究生的职业价值观在就读学校是否是211学校存在极显著的差异。211高校的硕士研究生职业价值观各维度及总分均显著高于非211高校硕士研究生。这表明，211高校硕士研究生在求职时更看重声望地位因素、保健因素以及自我发展因素。如表3所示：

（四） 硕士研究生职业价值观在就读学校地域变量上的差异检验

以学校所在地为背景变量，通过运用独立样本t检验得出，学校位于四川的硕士研究生职业价值观与学校位于重庆的硕士研究生职业价值观总体存在极显著差异。在硕士研究生的职业价值观三个维度中，差异最大的是保健因素。如表4所示：

四、分析讨论

硕士研究生职业价值观与多种因素有关。从差异来看，211高校研究生职业价值观各维度及总分显著高于非211高校硕士研究生。211高校硕士研究生在求职过程中更看重声望地位、保健因素及自我发展。这种差异是源于211学校的培养计划区别于非211学校，同时211学校在录取学生的要求总体高于非211学校。

地域不同，硕士研究生的职业价值观也呈现出明显差异。研究表明，学校位于四川的硕士研究生职业价值观总体显著与重庆的硕士研究生职业价值观不同，学校位于四川的硕士研究生比学校位于重庆的硕士研究生更看重保健因素，四川学校的硕士研究生更看重工作环境的舒适性或职业的稳定性等。

硕士研究生职业价值观在性别、年级和有无工作经验差异不大，由此说明，硕士研究生职业价值观的形成不会因为性别不同而不同，也不会因为年级和工作经验的不同而存在差异表。endprint

五、提升硕士研究生职业价值观的建议

（一）强化社会主义核心价值观对硕士研究生职业价值观的指引作用

当前社会各种思想与主义泛滥，精神信仰缺失，加强思想道德建设，首先就要改变传统的思维模式，从认知上强化思维意识，树立正确的价值观。因为思想道德观念属于意识形态，是源于人们的潜意识，因此加强思想道德教育极为必要，改变传统的职业价值观，改变的传统的择业观与就业观。其次，是宣扬一些正能量的观念，正确的价值观，思想观念，从侧面来引导思想观念的转变。因此，各级政府应高度重视思想道德建设工作，以社会主义核心价值观为宗旨，鼓励文化创新，培養和树立正确的价值观，志存高远，服务人民，奉献社会。

（二）硕士研究生应树立正确的职业价值观

职业价值观是择业的根本尺度，因此其正确与否直接关系硕士研究生的择业方向和标准是否合理。硕士研究生不仅要树立明确的职业价值观，更要树立正确的职业价值观。职业价值观是硕士研究生针对自身特点、兴趣爱好、就业供求等多方面的综合认识和理解。职业价值观不能空泛，不能脱离自身实际，要把远期梦想与近期职业相区别，将个人意愿与社会需要相结合，要脚踏实地，职业价值感应当有较强的可操作性以及合理的前瞻性。同时要勇于创新，敢于突破，努力摆脱父母提出的各项职业选择要求，大胆面对公众舆论，如当前硕士生不必盲目金饭碗、高收入，可以进民企，或自主创业，或自由职业等。

（三）加强硕士研究生理论与实践结合的教育

硕士研究生大多接受了全面的理论教育，但是实践接触不是太多，这就会导致硕士研究生所学理论专业知识与实践工作的差距，学校应该开设符合社会需要的专业理论知识，并且要求教师在讲授过程保证硕士研究生的接受质量，让硕士研究生切实的学到了应有的专业理论知识。再者，学校应根据各个学科专业的需要建立实验室或培训基地。让硕士研究生在有专业理论知识的水平上能切实的运用于实际工作需要。这也让硕士研究生检验了自身学到的理论水平，同时也能增强硕士研究生进一步研究的兴趣和求知欲望。

参考文献：

[1]张再生.职业生涯规划[M].天津：天津大学出版社，2007.

[2]陈坚.代际工作价值观研究厦门[D].福建师范大学，2012.

[3]薛彩芳.市场经济条件下的大学生职业价值观[J].山西青年管理干部学院学报，2002，（15）.

[4]凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，（03）.

[5]黄希庭，郑涌.当代中国青年价值观研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

（作者简介：[1]邓彩莲，硕士，四川华新现代职业学院，助教，研究方向：高校思想政治教育；[2]李亚，硕士，贵州医科大学，助教，研究方向：高校思想政治教育。）endprint