浅议小学数学简约教学策略

邓淑兵

【摘要】小学数学是小学教学中的基础学科，具有抽象性、精准性和应用性的特点，在人类的生活和学习中有着很大的作用，由于数学学科中有很多抽象的、难以理解的内容，小学生在学习数学的时候会有所抵触.简约化教学能够吸引小学生学习数学的兴趣，激发小学生对数学的热情，为未来的数学学习奠定基础.简约化教学就是课堂教学的内容应当精而简，教学的过程简化，简明的多样化教学方式，构建简约化课堂，促进学生数学学习，提高小学数学教学质量.

【关键词】小学数学；简约教学；策略

随着新课程改革的推进，教师为了体现新课程教学的标准，突出课堂教学过程中学生的主体作用，新的教学主张和教学方式频频出现，出现了一些盲目的教学认识，本应该简单化的课堂，变得喧闹和烦琐，偏离了课堂教学的初衷.在教学实践过程中，从学生的实际情况出发，进行简约化教学，吸引学生学习兴趣，激发学生学习主动性，能够促进学生课堂内容学习和掌握，提高教学效率.

一、简化教学内容，构建简约化课堂

课堂教学内容的设置在课堂教学中占有重要地位，教师为了能够让学生对课堂内容的知识进行了解，使用大量的教材和资料，设计出过于烦琐和密集的教学内容，在课堂短短的时间内，学生走马观花般地学习，没有思考时间，分不出学习的重点.因此，教师在教学活动中，应当对课堂教学内容和教材进行精心设计，课堂教学内容做到精简，课堂教学的资料和内容都具有一定的针对性，促进课堂教学效率的最大提高.例如，在小学数学一年级下册“两位数加一位数和整十数”的课堂教学中，教师对课堂内容的分析之后会发现，这节课和“两位数减一位数和整十数”的数学原理是一样的，但是却分成两个课时进行课堂教学，教师可以根据课堂教学内容进行组合，两个课时的教学合并成一个课时，在课堂教学中，教师教授两位数加整十数的内容后，引导学生尝试两位数减整十数的学习，然后，学习两位数加减一位数的方法，通过这样环环相扣、知识引导知识的学习，提高学生课堂学习的效率，促进课堂教学的精简，获得教学的最大成果.

二、简化教学环节，构建简约教学

无论是教学还是学习都是一个愉快的过程，教师应当做到寓教于乐，让学生在一个快乐的心情里完成课堂学习，数学本身是一门理性化学科，略显枯燥，教师在教学过程中，如果不能够改变以往一成不变的教学环节，对于学生的学习，教学的提升都有很大影响.教师在进行课堂教学设计的时候，应当明确每个环节的教学内容和目标，促进学生进行学习和探索，进一步掌握课堂数学知识.例如，在小学数学四年级上册“角的度量”的教学活动中，教师可以通过让学生观察和认识量角器开始，引导学生去动手操作，设计∠1和∠2角度大小比较的情境，通过学生的实践操作，对角的测量和知识有初步的认识，教师应当引导学生，深入地学习角的大小比较的方法，通过层层深入的方式，引导学生學习角的度量的方法和知识内容，使抽象的数学内容变得直观.再如，在“正方体和长方体”的教学中，教师可以采用提问方式引导学生，提出一些层次深入的问题：“长方体有多少顶点，多少条棱，多少个面？一个长7厘米、宽4厘米、高5厘米的长方体底面积是多少，表面积和体积各是多少？”通过这些简单的问题引导学生深入学习，最后教师可以加大难度：“一个棱长6分米的正方体，想要做成一个横切面为4平方分米的长方体，这个长方体的长是多少？”学生通过在练习的过程中掌握知识的学习.课堂教学环节和练习的简约化，促进学生课堂知识学习，提高学生的学习力.

三、简明教学方式和方法，促进简约教学

教师在教学活动中想要实现简约化教学，应当结合课堂教学的内容和学生特点，采用不同方式的教学，合理、恰当的教学方法能够促进学生思考，提高教学效果.例如，在“三角形”的教学活动中，教师可以使用提问式教学，引导学生探索三角形三条边之间的关系.教师可以提出问题：“同学们，给你们三根小木棒，你们能够拼成三角形吗？”有的学生会说一定可以，也有学生会说不一定，学生就会产生疑惑，产生探究欲望.教师这时候引导学生去动手体验，在体验过程中，会发现有时候三条木棒不一定能够拼成三角形，教师引导学生去分析，最后进行讲解，完成内容学习.再如，在小学数学三年级上册“万以内的加法和减法”的教学中，教师可以准备2瓶500毫升的水和一个1 500毫升的瓶子，在课堂开始的时候，教师把其中一瓶水的一半倒进大瓶子里，问学生：“同学们，通过老师刚才的行为你们有什么数学信息的收获吗？”有学生回答：“一个瓶子中少了250毫升水.”有的学生说：“一共1 000毫升，现在剩下750毫升.”教师接下来引导学生列出计算公式，完成课堂学习.

四、结语

构建简约化课堂，促进数学简约教学的发展.教师在课堂教学活动中，用简单的教学方式，精简课堂教学内容，把数学的严谨和理性的学科魅力展现给学生，提高学生对数学的学习兴趣和热情，促进数学教学水平的提升，优化小学数学简约教学模式，促进小学数学教学的全面发展.

【参考文献】

[1]周银儿.简约教学，追求小学数学简单之美[J].文理导航（下旬），2015（12）：30.

[2]李文钊.小学数学简约教学的实施[J].基础教育研究，2016（06）：34-35.endprint