探析小学低年级学生良好计算习惯的培养

徐爱华

【摘要】新课程标准要求，对学生的教育，要更加注重学习习惯的养成教育.从目前各地实施新课改后的情况来看，学生的数学计算速度和正确率都有不同程度的下降.本文正是针对当前小学低年级计算方面存在的突出问题，在分析加强小学低年级学生良好计算习惯养成的必要性、紧迫性和重要性入手，深刻剖析了存在的突出问题及其背后的原因，结合笔者长期在教学一线的实践和思考，提出了一些对策建议，以共同探讨培养小学低年级学生良好计算习惯的有效策略.

【关键词】小学低年级；计算习惯；培养；有效策略

一、培养小学低年级学生良好计算习惯的重要意义

（一）有利于学生数学基础性能力的培养

通过笔者长期在教学一线的实践经验来看，学生们的年龄特点很大程度上左右着学生们的学习，特别是在计算上，很多学生并不是算不出来，而是题目看错了、数字抄错了、数位颠倒了等等，我觉得这些都不能归结到一个“粗心大意”就完了，这需要教师精心地去帮他们改正，同时有计划、有目标地帮助他们形成良好的计算习惯.

（二）有利于数学教学难点的突破

计算是小学生数学学习的关键性能力，而关键性能力的培养要求高、难度大，因而，需要数学教师通过多种渠道，采用多种方法，进行严格训练，使学生养成良好的计算习惯，方能达到目的.

（三）有利于学生数学素养的提高

提高数学素养有着极其重要的意义，它已渗透到日常生活的各个领域.提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要.

二、当前小学低年级学生计算习惯培养存在的问题

（一）错误多、失误多

学前教育中的计算教学和小学低年级段的计算教学有时还不能很好地衔接，导致学生养成了一些不好的计算习惯.而且通过小学中高年级的学生计算情况的反馈来看，在新课改中强调了算法多样化，学生的计算正确率有所下降，部分学生不能进行算法的优化.实际上，一些学生平时吸收新事物、新知识速度快、悟性高，对计算知识的掌握比较敏捷，但就是在计算时缺乏细心和耐心，粗心大意、经常出错，而且计算后也不检查验算，这些都既使教师和家长懊恼，也让学生自己烦恼，一定程度上也挫伤了学生的学习积极性.

（二）速度慢、效率低

结合长期的教学工作实践，笔者发现，一些学生原先计算速度偏慢，经过对其计算习惯的矫正，其计算速度得到了提升.这些实际教学案例让笔者更加坚信，加强学生计算习惯的培养，这是一条十分有效的策略.尤其是在现实教学中，一些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化，习题错误不断.这时候，如果能够通过习惯的矫正，学生的计算能力可以得到一个全新的改進.

（三）不思考、不改正

当前，一些小学低年级学生的独立思考意识薄弱，一些教师也不善于引导学生进行独立思考，对一些计算知识、计算技巧习惯于“灌输”，简单地教学生“只能这样，不能那样”，学生就只能机械地接受，不知道数学的奥秘，感受不到数学的乐趣，这样必然导致一些在做作业时，不善于独立思考，爱抄袭别人的行为.更为严重的是，有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因、及时纠正，而是走马观花、一带而过.

三、培养小学低年级学生良好计算习惯的有效策略

（一）在课堂上培养学生的良好计算习惯

第一，注重激励与表扬.在小学低年级计算教学过程中，教师要相信“学生能行”，坚信只有不会教的教师，没有学不好的学生，让学生“爱”上计算，对计算不再厌倦、烦扰.第二，强化行为训练.要按照“正确认识—严格训练—形成正确行为—强化训练—形成良好习惯”的模式，循序渐进地强化学生计算习惯的训练，让学生在态度端正的基础上，实现计算行为的随意性、主观性向规矩性、规范性转变.

（二）在课堂外培养学生的良好计算习惯

在学生喜闻乐见、生动活泼的活动中培养学生良好的计算习惯，这是许多一线教学工作者总结出来的一条重要经验.实际操作中，要按照“面向班级，人人参与”的原则，在班级中开展“让我给你挑错误”比赛等多种形式的教育活动.这些课外生动活泼的例子，笔者就经常使用，实际效果非常好，能够很好地使学生在活动中自我教育、相互学习，形成良好的计算习惯.

（三）在家庭中培养学生的良好计算习惯

家庭教育对学生学习习惯的培养起着重要的作用，计算习惯同样如此.实践证明，凡是计算习惯比较好的学生，几乎都是背后有一群成功示范的家长、长辈.经过调查发现，家长尤其要注重在激发学习兴趣、加强习惯养成教育、创造良好的家庭学习环境、做学生的榜样、注重严爱结合等方面加强对学生的引导，以更具针对性地培养学生的良好计算习惯.

本文提出的一些对策建议，是基于实际教学的提炼总结，对其他地区、其他学校也仅仅是参考借鉴.实际教学过程中，关键在于因地制宜、有的放矢，针对问题定策略，循序渐进地培养学生的计算习惯.

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