浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略

许方

【摘要】随着新课程改革理念的深入学习，高效教学的理念也倍受数学教师的关注.对小学数学教师而言，课堂教学的高效必须要优化教学策略.数学教师需要精心做好课前准备，在上课过程中要能够采用多样化的教学策略，在课后要进行深入的教学反思.用一句话来概括就是：精心去备课，认真去上课，细心去反思.另外，教师还要能够把小学数学教材吃透，以教材作为依据，不断创新教学形式和教学内容.通过以上各项措施的落实，其最终的目标是让小学生能够喜欢上数学课，乐于接受数学知识的学习，这样的课堂才算是高效课堂.

【关键词】小学数学；高效课堂；课后反思

一、给小学生一些喜欢数学的缘由和动力

在小学教学中的每一门课程在开课时都需要教师把新课程内容做一些介绍.这些内容的介绍，我们称之为导入.数学教师在设计导入环节时，就是为了能够把学生的注意力吸引过来，使学生的思维和学习能够被诱导至新课程的学习中来.一个好的教学导入设计，要能够迅速地激发小学生的数学学习兴趣，让他们的思维在不知不觉中契合了数学教师的教学思路.如果是不理想的导入，学生则会丧失对数学学习的兴趣，学习新课程的成效就显得不明显，高效课堂也就无从谈起了.那么，作为小学数学教师又如何去优化导入环节呢？如何通过导入环节来吸引学生的注意力呢？教师要想小学数学课堂高效化，首先要在导入环节上实现新颖性，能够在数学入门部分就深深地吸引学生的注意力，为接下来数学内容的进一步的学习打好扎实的兴趣基础.例如，可以通过设计有趣的开场白，也可以利用一段与数学内容有关的有趣的动画来开场，达到让学生们的兴趣迅速地被激发出来的目的.

二、数学教师要更多关注教学手段和教学模式的创新

小学数学课堂的高效化，就需要教师在课堂上增加课堂教学效果与质量.要达到这一目标，关键还需要把小学数学课堂的实效性重视起来.因此，数学教师应该把较多的心思花在高效的教学手段和教学模式上.传统的数学课堂往往对教学的效率关注不够，一般都是教师在主导整个课堂教学，学生只能够被动地接受教师的灌输，忽视了学生学习的个性化需要.他们在课堂上没有了话语权，并且发言的机会也很少，这样的做法，对于学生的数学思维的开拓很不利，导致了小学数学课堂的气氛很沉闷.这种氛围下的学生学习的效率很低.因此，作为数学教师，把传统的教学模式和教学方法摒弃已势在必行.一方面，教师要改变课堂中师生的地位，建立民主平等的师生关系，给予学生在学习上更多的自主权和发言权.另一方面，教师要更多地关注学生學习的个性化发展和心理需求，让自己的课堂教学能够更多地满足学生的学习需要，让数学教学更具有针对性，从而提高课堂教学的效率.

三、科学系统地把课堂总结做好，避免“虎头蛇尾”现象发生

设计一个好的导入环节，只是在高效教学方面开一个好头.在数学教学过程中，数学教师还要把教学理念和教学模式运用好，让数学课堂的基本框架结构合理，教学内容充实，尽力避免“虎头蛇尾”现象的发生，最主要的是要把课堂总结做好.数学课堂总结，就是要求数学教师在课堂教学结束时，系统地整合归纳课堂数学知识，梳理总结一节课的教学内容.通过教师和学生共同回顾展望整节课的教学内容，可以在无形之中提升学生的数学综合素质和归纳总结能力.同时，也有利于学生把课堂上的数学知识进行整理，帮助他们查缺补漏，让数学知识的体系在他们的头脑中更加系统化，进一步加深他们对数学知识的认识深化，也强化了对前一部分知识的回顾.因此，既然课堂的总结如此重要，小学数学教师一定要把课堂总结做好，保证课程教学的高效性，能够有始有终.

四、课后反思也是高效教学的关键

教师要做好课前各项工作、课堂教学工作、课尾总结工作，那么，作为课后反思环节也是必不可少的一部分.课后反思能够让教师通过自我反省的方式发现自身教学中缺陷与不足部分.进而在以后的教学中给予改进与调整，让自己的教学能够更加适应学生的需要，实现课堂教学的高效化.同时，这个反思过程也是教师自我成长，不断提升自己教学水平的过程.

例如，在讲解了小学数学的混合运算以后，我对这节课进行了反思.首先，要让学生学会如何看题.小学生在遇到混合运算时，很容易把题看错，或者不知道从何处下手.这时候教师要教会他们如何看题、审题就显得非常重要了.这样有利于他们抓住解题的脉络.其次，要培养学生学会举一反三.混合运算的题型很多，但都在那几个运算规则之内，要让学生在教师的讲解和总结下能够熟练地掌握这些运算的规则及运算的先后顺序，能够举一反三，逐渐理解和应用这些规则.再次，教学要结合学生的生活实际.教师要能够使教学从生活中来，到生活中去，把生活中的实际充分利用到数学教学中来，形象生动的生活实例使学生更易接受和理解，有利于高效解决数学抽象问题.

总之，通过数学教师的教学实践探索和总结反思，不断改进高效化的小学数学的教学模式，不断完善已有的教学手段和教学探究方式，想方设法把学生的注意力吸引到课堂上来，可以收到良好的教学效果.教师在课后进行的反思，也有效地促进了教学水平的提高，为进一步增强课堂教学高效化做好保障.

【参考文献】

[1]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.

[2]李彦刚.信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[3]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].重庆：西南大学，2006.