初中数学对称图形教学中的多媒体运用

闫玲玲

【摘要】在数学课堂教学中，利用多媒體教学系统，改变了传统教学的单调模式，产生常规教学难以达到的效果，使数学学习变得丰富多彩，从而提高学生的学习兴趣.但是在使用的过程中教师要注意结合多媒体自身特点和数学学科特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化数学课堂教学.

【关键词】对称；图形；多媒体

在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多地在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要、教学改革的需要.在数学课堂教学中，利用多媒体技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，改变了传统教学的单调模式，产生常规教学难以达到的效果.因此，在数学教学中教师要注意结合多媒体自身特点和数学学科特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化数学课堂教学.

一、利用多媒体，发现生活中的对称美

在教学轴对称图形的时候，我们可以借助多媒体展示蝴蝶、树叶、京剧脸谱、风车、古代建筑等实物图片，来唤起学生生活中的记忆.让学生感受现实生活中的轴对称图形，并能引导学生发现这一类图形的特征，对它进行概括、总结.相对于教师讲授知识，学生对自己“发现”的东西会记得更清楚、更牢固.在学生了解了轴对称图形的概念之后，利用多媒体展示更多形形色色、复杂多样的图片，让学生从大量的图片中挑选出轴对称图形，进一步巩固新学的知识.而在完成本节课的学习之后，留给学生的作业就是“发现生活中的对称美”，让学生用手机或相机记录自己身边的轴对称图形，然后编辑成视频展示给大家，让学生通过别人的视野去发现不一样的美，相信学生们会对这节课留下很深的印象.多媒体这种强大的图片编辑功能和即时性功能是旧的教学模式不能提供的，我们运用它将生活搬进课堂，学生从中不仅能学习到新知，还能感受到大自然的美丽、人类的智慧，也能使学生从内心深处真正感受到数学来源于生活，生活中处处有数学.

二、利用多媒体，化抽象为具体

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点.由于多媒体课件可以做到动态演示、动静结合、声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体.因此，教师运用多媒体教学，充分调动学生各种感官协同作用，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为实现在课堂上教师精讲，并适时突出重点、突破难点创造条件.例如，在教学中心对称图形时让教师感到头疼的是学生对于它的概念不能理解，中心对称图形的定义是：“在平面内，把一个图形绕着某个点旋转180°，如果旋转后的图形能与原来的图形重合，那么这个图形叫作中心对称图形，这个点叫作它的对称中心.”学生不能想象出旋转180°之后的图形是什么样子的，“与原来的图形重合”是什么意思，教师可以运用多媒体制作一个简单的动画，将这个定义的过程演示一遍.这样的演示就将我们的空间想象与实际的操作结合起来，能让我们想象中的图形旋转以具体的形态、动作出现，给学生留下印象.学生不需要再去死记定义，而只需要记住这个动画，就能更好地理解定义，以后遇到图形旋转的时候就能很快想到课堂上演示的情境.如果能选择一些不同类型的图形对比演示效果会更好，如，将一个矩形绕它的中心旋转180°，会发现得到的图形与原来的图形能够完全重合；而等边三角形绕它的中心旋转180°后虽也还是同样的等边三角形，但与原三角形已不再重合.由这两个例子进行对比演示，辅助定义的理解，学生就能将抽象的定义转化成具体的图像进行记忆、理解，降低了难度，加深了印象.

三、利用多媒体，让演示过程明朗化

在数学教学中，还会遇到需要演示的环节，一般都是由教师单独演示，或是少数学生参与表演，而大多数学生观察.由于这种课堂演示现象能见度低，直观性不强以及受周围环境等的限制，演示效果不尽如人意，教室后面的学生根本看不清或听不见.而利用多媒体的计算机、摄像头、麦克风以及大屏幕，可以对演示进行了优化，解决了演示过程中存在的能见度低、直观性不强等缺点，大大提高了演示的效果.

例如，在教学对称图形时除了让学生感受生活中的对称美，还希望学生能用学习到的知识去美化我们的生活，那就需要学生动手去设计对称图形.在这里教师多数选用的是用剪纸的方法来设计轴对称图形，但是剪纸作为我国传统的技艺，需要专业的人员来教授，而且要在教室这样的环境中让每名学生都能清楚地看到剪纸教学的整个过程是比较困难的.这时候多媒体就能发挥它的作用了，教师可以将剪纸教学的视频利用多媒体展示，学生根据视频教学能清楚剪纸的每一个步骤，轻松愉快地学习了这种传统技艺.学生掌握了基本步骤之后，就可以自由发挥自己的想象力和创造力去创作美丽的剪纸作品了，说不定他们中间有人会对这项技艺感兴趣，最终会成为这项传统技艺的继承者.

四、利用多媒体，展示创作成果

学生创作出漂亮的作品后都想让自己的同学看到，得到大家的认可.教师可以运用多媒体的投影功能将学生的作品在屏幕上一一展示出来，这样全班学生就都能欣赏到美丽的、原创的作品了.我相信，这时创作者一定很自豪，会因此更喜欢上数学课.其他同学也一定会羡慕他，会更认真地做好自己的作品，希望得到展示的机会.这时教师不要吝啬时间，要让学生充分展示自己，尤其是对数学成绩较差的学生，这是他们在全班同学面前露一手的机会，也是他们决定是否继续学习数学的机会.教师如果处理得好，会激起学生学习数学的兴趣，会使学生更喜欢上数学课，有更多的热情投入到数学学习中去.

在学生的课堂展示中有些内容的形式多样，普通的展示不能全方位地体现结果，利用多媒体就能解决这一问题.如，在“设计轴对称图形”这一课中，有个实验操作，是将一个图案复制后重新组合成轴对称图形.这个实验的结果有好多个，要一一展示出来不太现实，但多媒体的运用就使它变得容易起来.教师只要将一个图案事先制作好，课上利用复制的方法就能重复制作3个和它一样的图案，再按照学生所设计的方法移动图片，将图片拼接起来，一幅新的作品就诞生了.这时其他同学只要观察一下就知道这名学生所拼的图形是不是轴对称图形了.既节省了时间，又能把所有的情况都展示出来.

五、利用多媒體，增加课堂信息量

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体教学给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件.另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率.

随着科学技术日新月异，教学改革蓬勃发展，多媒体在教学中的应用令人耳目一新，特别是交互式电子白板在教学中的应用，为教学拓展了一个新的空间.但在教学过程中我们发现，不少教师不考虑学科自身特点及教学内容的实际情况，盲目使用多媒体，没有发挥出多媒体教学手段的真正作用，多媒体和传统教学没有有机地整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区，带来了一些不良的后果.我们对多媒体教学要有清醒的认识，在使用多媒体的过程中要避免盲目性.多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，我们在使用多媒体的时候要结合学科特点，以提高教学效率为主，合理使用多媒体.

我们在接受新的教学方法、教学手段的同时，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累的许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍然发挥了巨大的作用.作为新时代的教师，在使用多媒体教学的同时了解课程的性质和特点，设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合.将课件简单化，真正起到辅助作用，而不是让多媒体把我们控制起来.提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，不应该被取代，应该将传统教学中好的方面与现代化的教学手段有效地结合起来，更好地促进我们的教学.

【参考文献】

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