问题导学法在初中数学教学中的应用研究

尹士月

【摘要】在新课程改革的教育背景之下，单一乏味的教学法的弊端越来越明显，许多的教育者和教学者都参与到了教学研究中，目的是打破传统的教学单一乏味的弊端，促进当前教学效率的提升.笔者就问题导学法在初中数学教学中的应用进行了深入的探讨与分析，发现了传统的数学存在着很大的弊端，同时发现开展问题导学法是大势所趋.针对以上的问题，提出了一些看法和建议.

【关键词】数学；教学问题；问题导学法

进入21世纪，培养“创新型”人才是大势所趋，但是通过对初中数学课堂深入探讨与研究，就会发现，当前初中数学课堂教学模式都太过陈旧，教师的讲解与学生的思考比例失衡，这种结果不利于初中学生的全面发展，因此，问题导入法在初中数学的教学中实施就是重中之重，是大势所趋，是发展的必然结果.

一、问题导学法的概念分析

在当前的初中教学中，问题导学法是一种高效的教学模式，指的是教师利用提问的形式引导学生进行探究和思考，并且在实际探究中掌握相应的知识内容.和常规的教学方法比，这种方法具有较强的规划性、情境性和引导性.因此，这种教学方法也叫设问教学法或问题情境教学法.在实施的过程中，教师需要为学生创建相应的问题情境，加强对导学问题的探索和研究，并且合理地评价教学效果，进而持续地改进教学思路，提升教学质量.

二、传统的数学教育存在的弊端

（一）教师和学生之间的关系

传统的初中课堂主要以教师的讲解为主，教师是课堂的主导者、支配者，教师在高高在上的地位，而学生是被动的接受者.学生没有独立思考的意识，只是一味地听讲，学习数学就是为了成绩，久而久之会使学生产生厌学的情绪.与此同时，学生和教师之间的关系不对等，这样就引发了两者之间的矛盾，学生没有学习数学的积极性，这样的教学是十分不利于学生的学习和智力发展的.只有构建平等的关系，学生才会尊重教师的劳动成果，调动学习的积极性，使学生能够对数学产生乐趣，从而去积极地学习数学.

（二）课堂没有活性

传统的数学教学采取的是“填鸭式”的教学理念，教师只是照着教材讲解，按部就班上课，没有一点灵活性，课堂太过于严肃，令人昏昏欲睡，这样就使学生没有上课的兴趣.学生对所学的知识不能够深入了解，不会对学过的知识进行灵活的运用，不会举一反三，达不到最佳的学习效果.同时，这样的教学方式会使教师产生疲惫感，打击了教师教学的积极性，造成两败俱伤的局面.因此，采用新型的教学方法具有较大的意义.

三、问题导学法的重要性

（一）增加了学生对数学的兴趣

古羅马有一句名言：“有关兴趣的问题无须争论.”伟大的思想家也说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣.”由此可见兴趣对一个人的影响有多大，因此，要培养学生学习数学的兴趣，这样可能对他们的一生都有帮助.只有采用问题导学法，学生才会对数学产生兴趣，调动积极性，提高学习成绩[1].

（二）使学生乐于思考

采用问题导学法，会使学生更加乐于思考，从而认真地听课，让学生能够积极地参与到课堂中.问题导学法的实施，学生会带着问题去听一节课，会使本来沉闷的课堂变得生动起来.数学不再是一门高深又晦涩难懂的学科，学生会喜欢学习数学，与此同时，教师也不是一味讲解、“填鸭式”教学，这样能提高学生的学习能力，还培养了学生独立思考的能力，更有益于学生长期学习，这是一个双赢的局面，符合我国培养全面的创新型人才的国策[2].

四、问题导学法的应用

问题导学法的实际应用有利于学生的思考，使学生能够融入课堂中来，培养了学生学习的积极性.学生会喜欢学习数学，一改数学课堂的死气沉沉.因此，一定要在初中的数学课堂上实施问题导学法，笔者认为，实施问题导学法的关键就是教师能够摆正自己的位置，受传统守旧的教学理念的影响，教师与学生之间的关系很不平等，所以，一定要把平等的理念落到实处，根据《礼记·学记》中所说，“教学相长也”.说明了教和学两方面是相互影响，相互促进的，因此，教师要把自己放到该放到的位置上去.教师并不是高高在上的支配者，而是知识的搬运工.所以，教师要摆好自己的心态，创造民主、平等的课堂氛围，让学生愉悦地发展.问题导学法的实施会使学生与教师之间互相促进，共同进步.采用了问题导学法，会使学生乐于学习数学，调动了学生学习数学的积极性，同时使学生养成了思考的好习惯.教师采用问题导学法与以往的传统教学法相比，会达到事半功倍的效果.因此，为了培养出全面创新型人才，也为了顺应时代的发展潮流，初中的数学教学都应该采用问题导学法的教学.

在实际应用的过程中，教师的导学问题需要突出相应的教学难点和重点，这样才能加深学生的印象.例如，在讲解“图形的平移”过程中，教师需要从知识点出发设计导学问题，可以提问图形平移的具体概念和图形平移需要满足的条件，通过启发式的提问，引导学生的探究和思考.这种方式有利于学生知识体系的构建，并且能够促进学生对后续知识的掌握.在比如，在讲解“基本平面图形”的过程中，教师可以利用多媒体设备演示和播放平面图形，以此让学生产生对基本平面图形的认识，而后指导学生对这些图形进行分组，分析不同图形之间的区别，通过构建知识情境来提升教学的效果和质量.

五、结语

总而言之，传统的数学教学方法存在着许多弊端，与21世纪培养创新型人才的理念不符，同时不利于学生的全面发展，不能够调动学生学习的积极性.在实际教学中，问题导学法有着良好的应用效果，是大势所趋.

【参考文献】

[1]谢娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（39）：65-66.

[2]蒋宏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013（28）：41-42.