阐述数学教学中学生自主学习的有效策略

杨文友

随着教学改革不断深入，学生作为学习主体的角色得到良好的体现，而教师在讲课方式以及引导学习过程中也做出了对应的改变，而在初中数学教学课堂中，需要充分地让学生发挥自己的主观能动性、现象力以及思维能力，更好地提升学习数学思维能力，同时适应当前社会方面也带来积极作用.因此，教师在课堂中要将素质教育理念贯彻在实践教学过程中，促进学生能够逐渐养成自主学习的习惯.本文结合初中数学实践教学过程而分析自主学习能力的培养方式，希望能够对学生自主学习能力培养提供一定的参考价值.

一、从数学知识角度积极创设情境

数学知识既来源于生活，又能够为人们的生活服务.这给教师教学带来的启示就是在生活情境中所隐含的数学知识，然后将生活实例搬到课堂中，这能够帮助学生在体验数学知识的过程深刻地理解数学知识，同时也能够有效增加学生的生活经验[1].例如，教师在讲授完相似三角形相关知识点之后，可以要求学生运用这一知识点而实际测量树的高度，此时学生就可以将相似三角形相关的知识运用在实际操作过程中，同时较好地为学生解决问题，并加深学生对相似三角形知识的理解程度.随着学生掌握数学知识的能力不断提升，教师还可以要求学生运用不同的方式来测量树的高度.如被测量的树木较高，此时学生可以运用勾股定理相关的知识测量树的高度；而当遇到树不高的情况时，学生在测量过程中则可以运用竹竿进行测量，即先用竹竿和树进行比较，然后再测量竹竿的高度就可以获得树的高度.由此学生就能够从生活情境中掌握数学知识，在测量树木高度过程中，可以把全等三角形、勾股定理以及相似三角形之间比例关系等方法运用起来，在实际体验和感受过程中养成自主学习的良好习惯.

二、重视对学生问题意识的培养

教师在探索培养学生自主学习能力的过程中可以从问题意识的角度中找到一定的方法，同时发现问题、分析问题进而找到解决问题的方法，这可以让学生感受到解决问题所带来的成就感，并且在此基础上更好地提升学生的自主学习能力.如教师在讲授关于等腰三角形所具有的性质这节知识点，教师可以先让学生制作一个等腰三角形，然后让学生观察自己所制作的等腰三角形有哪些特点.教师通过设计这一问题包含了两层含义，第一层是通过问题激发学生的自主动手以及动脑思考的积极性，而第二层含义就是通过问题意识培养的方式而提升学生掌握数学知识的能力.结论如下：第一，等腰三角形属于轴对称图形，它的两条腰线是相等的；第二，等腰三角形的两个底角是相等的.学生通过自己的动手就可以掌握这些相关的知识.此外，再对等腰三角形进行深入探究可知，等腰三角形的高也是底边的中线.因此，教师在数学教学过程中就需要重视对学生问题意识的培养，并引导学生动手学习，进而掌握相关知识.学生通过自己的实践动手而能够让自己在体验中掌握数学知识，使得学生能够在课堂中发挥自己主体的作用，从而利于学生自主学习能力的提升.在自主学习能力培养的过程中，学生可以通过自己的动手以及思考而找到解决问题的途径，并且在此基础上发现新问题，进而找到解决问题的途径.这就需要教師重视对数学问题的设计，同时也要对不同学生所提出的见解给予反馈意见，并鼓励学生积极思考，这可以对其他学生产生一定的影响.

三、转变数学教学观念

学生作为学习中的主体是当前教育教学改革中十分重视的一个关键要素，因此，教师在实践教学过程中就需要把学生主体作用发挥出来[2].如教师在讲授数学知识过程中，可以结合教材中的“探究式学习”模块而给学生一定的指导，让学生能够更好地发挥自己的积极性参与课堂讨论中.如教师在讲授关于概率的知识中，就可以让学生讨论概率是否具备科学性，并说明为什么.学生就需要在不断实践的基础上做出总结，从而找到回答此问题的答案.学生在实践过程中可以更好地发挥自己主动性，并对学生自主学习能力提升带来积极的促进作用.此外，教师则在课堂中发挥引导作用和组织作用，由于学生在数学学习过程中所具有的能力，再加上教师引导就可以帮助学生不断提升自己的综合能力，同时对学生自主学习的能力培养方面也带来良好的指导意义.因此，教师通过转变传统的教学观念，在数学课堂中让学生能够发挥自己的主体性作用，并更好地引导学生进行自主学习，这不仅符合新课改的要求，而且对学生自主学习能力培养也带来帮助，所以教师在数学实践教学过程中就要运用当前新的教学思想指导实践教学，从而达到提升学生自主学习能力的目的.

四、结束语

通过上文分析，教师在初中数学教学中发挥辅助和引导的作用，对学生自主学习的能力培养过程中，除了在课堂教学过程中进行指导之外，还可以从学生的生活中找到一定的培养方式.正如陶行知先生曾说的：生活即教育，而数学这门学科和生活之间又具有十分密切的关系，因此，教师在培养学生自主学习能力的过程中可以将生活知识融入其中，一方面，能够提升学生对数学知识学习的兴趣，另一方面，可以实现学以致用的目标.除此之外，生活中许多事物都可以通过数学知识进行解答，这就需要学生能够在自主学习过程中不断提升自己的能力，并将数学知识能够更好地服务于生活实际.

【参考文献】

[1]唐鸣静，陈显.新课改下初中数学教学中存在的问题及思考——以贵州省六盘水市一中初中数学教学为例[J].考试周刊，2014，77（32）：86-87.

[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，56（13）：119-120.endprint