初中数学如何实现个性化教学

蒋海鹏

【摘要】随着教学改革步伐的不断深入，在初中数学新课标中明确提出了教师在教学过程应当尊重学生在学习中的个体化差异，允许学生们从新的角度和层面认识问题，鼓励他们勇于表达自己的想法，尝试用不同的知识和方法来解决数学难题，从而促进学生个性化的不断发展.为了让这一指导思想成为现实，笔者认为发扬学生的个性化教育应当从教师做起，只有教师在教学过程中多为学生们留一点发挥的空间，少一点教学束缚，那么我相信个性化教育就能够取得不错的成果.

【关键词】初中数学；个性化；教学方法；分析

【基金项目】江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于大数据分析的初中数学微课个性化教学研究”（B-a/2015/02/055）；江苏省中小学教学研究第十一期立项课题“基于大数据分析的微课个性化教学研究”（2015JK-L205）.

数学是一门非常注重系统性、科学性以及严谨性的重要学科，它有着非常严密的知识结构体系和高度形象化、抽象化的科学特点.对于初中学生来说，学习数学知识无疑是众多学科中较为困难的一种，教师在教学过程中必须要考虑到每一名学生的接受水平.由于我國传统的数学教学方式中存在一些问题和不足，因此，教师很有必要对初中数学的个性化教学方式进行探索，本文主要探讨在初中数学教学中如何实现个性化教学的方法和策略，期望通过本文观点的阐述能够有效地提高初中数学课程的教学质量，为以后学生的发展提供有力保障.

一、创造和谐宽松的教学氛围，培养深厚的师生情感

在初中数学教学中，如果要实施个性化教学策略，那么教师首先要做的就是放开对学生的束缚，认真贯彻以学生为课堂主体的素质教育观念，放下高高在上的教师架子，真正地将学生看作是学习的主人.有了宽松的学习氛围，学生的个性就会得以发展，然后教师在以温柔、幽默的形象在课下和学生进行交流，那么学生们很快就能够和教师成为朋友，从而建立起深厚的师生感情.例如，图形是初中数学课程中要重点学习的内容，教师在教学过程中可以采取活泼幽默的方式来为学生讲述，如在上课之初为了发挥学生的想象力，降低学生在学习中的心理压力，教师可以让学生们利用三种以上图形的模型来拼凑出自己喜爱的动物形象，有的学生会拼凑出方方正正的小狗形象，有的则是大象、小鱼，有的学生甚至拼出了变形金刚的形象.在这种宽松的教学氛围下，学生们不仅提高了自己的学习兴趣，做到了学有所用，而且还直接促进了自己学习个性的发展，从而极大地提高了数学课堂的教学效率[1].

二、重视学生的个体差异，发扬学生个性

在传统的数学教学模式下，由于思想观念的不同，教师往往在课堂中不善于变通，只会一味地采取同一种教学方法来开展数学知识教学，如“填鸭式”教学或者“题海战术”教学，这种教学方式存在着明显的缺陷，那就是它忽视了学生的个性化差异，并且极大地压抑了学生个性的发挥.为了彻底地改变这种教学现状，教师就必须认识到学生个体中存在的不同，并在教学过程中给予充分的理解和尊重.每一名学生都是一个独立的个体，他们有着不同的性格、爱好和认知水平，在初中数学教学中要想提高学生的学习兴趣，首先教师要接受学生的个体差异性，并根据学生的具体情况采取不同的教学策略，这样才能够给予学生合适的教育.比如，数学教师根据学生在课堂上的表现就可以评估出每名学生的学习水平，然后在将整个班级的学生划分出甲、乙、丙三个不同的层次.在实际的教学过程中教师可以根据学生层次的不同而分配不同的任务，如有的学生理论性较强，那么它的作业难度就可以相对大些，有的学生操作能力强但是理论认知水平较低，那么教师布置的数学作业就可以难度低一些.例如，“勾股定理”是初中学生重点学习的数学知识，教师在分配学习任务时，对于丙类的学生来说，只需要让他们将基本的定理内容掌握好即可，而对于甲和乙类的学生来说，教师可以要求他们将所学的勾股定理知识和实际生活结合起来，让学生们做到活学活用.教师在实施这一策略时需要特点注意的是要充分地考虑到丙类学生的内心感受，教师应当抓住时机和这类学生进行交流和沟通，让他们放下心理负担，告诉他们教师分层教学是为了更好地提高他们的学习能力.在个性化教学中，教师要做到对好的学生要求严格，对差的学生积极地鼓励和交流，充分发挥学生的个性特点，促进教学效率的提高.

三、开展合作教学模式，实现个性化教学

在近年来的数学教学中，越来越多的教师都会采用合作化的教学方式来提高学生的学习效率.开展小组合作化教学不仅可以有效地激发学生学习的积极性，而且对于弘扬学生的学习个性也是十分有利的.将合作教学模式应用到初中数学课堂中，具体来说就是教师将班级中的学生根据个体情况进行分类，从而达到学生间的互帮互助，促进学习成绩的提高.例如，教师在安排数学学习小组成员时，可以将活泼好动、数学基础差的学生和安静沉稳、学习能力较高的学生分配在一起，将保守的学生和思维活跃的学生分在一组，这样由不同性格的学生组成的学习小组可以实现学习互补，让学生以同组其他学生为对比来发现自身的不足，从而激发学生学习的动力.

四、结束语

总而言之，初中学生的个体化差异是切实存在的，教师要想提高数学课程的教学效率就必须对这些差异给予足够的重视，只有充分地理解和尊重学生的个体化差异，采取科学合理的教学措施，才能最大限度地发展学生的个性.endprint