新课改理念下初中化学教学改革的探究

席海云

摘要：现行初中化学的教育也应该因势利导顺势而改，教学效率才能得到提升。笔者根据多年的教学经验，现将初中教学中存在的而一些问题进行分析，并阐述一些对于初中化学教学改革的具体措施，希望给广大教师提供一定的参考。

关键词：新课程改革 初中化学教学 教育体制改革

初中化学是一门比较困难的学科，这就需要通过对学生兴趣的培养来提升教学的效率，降低学习的难度。而且通过老师的教导，让学生对实际生活中的难题进行解决，更够更好的培养学生的动手能力，还能增进师生之间的感情，因此，通过教师的努力，能够让初中化学成为一门学生们都喜爱的课程，也让化学老师成为学生们生活中的朋友。

一、新课改背景下初中化学教学还存在的一些问题和不足

初中化学的教育问题和学生自身的学习问题时由来已久的，从进行初中基础教育改革的初期，就有相关的教育人士对此争论不已。直到现在，在初中化学教育方面依然存在着不少的问题，首先就是教师的问题，许多教师的教学理念还非常落后，只是将化学当做一个理论性的课程去教导学生，完全忽略了化学的实践性。其次就是学校的考核方式也存在一定的欠缺，对于实验课的考核流于形式，这也导致了教师和学生对于实验的不重视。最后就是学生自身，并未对化学这门课程产生非常高的兴趣，反而只是进行相关知识点的死记硬背，不主动的去了解背后的化学反应和神奇的化学现象。这些都导致了化学教育的低效率，很大程度上耽误了学生对化学的学习，而且作为一门在高中将要继续学习的课程，如果初中没有打好基础，那么将对初中的学习也造成非常大的困难，导致这种低效的学习持续进行下去。

二、探究初中化学教学的改革措施和方法

与学生们轻松愉快的课余生活相比，课上的活动就显得异常的死板和无趣，而且课后还会留下大量的作业和功课，给学生造成了很大的压力，这种明显的差距使得学生很容易产生对学习的抵触心理。而此时，如果得到教师的良好指引，将学生的兴趣进行很好的激发，同时增加课堂的趣味性，这能够非常有效的将学生的抵触心理进行改变，变得喜欢学习，乐于上课。具体的做法课一分为以下几点。

（一）提升“学”的重要性，保证“教”和“学”的相辅相成

在新课改的要求里，教师只是扮演着对教学进行辅助的角色，而学生才是教学的主角。在这种形势下，更应该培养并增加学生的主观能动性，充分发挥学生的自主探究能力，教师在一旁进行好适当的指引、指导和评价，及时和学生进行互动，使得双方处于一个平等的地位。在这样的形势下，才能更好的让学生学习知识，才能提升学生的学习热情。保证坚持这样一个原则，就是“学生是课堂的主体，教师为课堂的主导。”同时还应该多加听取学生的意见和建议，充分的尊重学生所做的选择，从而构建一个和谐、热情、活跃、主动的新式课堂，使得“教”和“学”的到非常平衡的发展。

（二）同时进行探究式学习和传统方式学习，培养学生的探究和创新能力

在进行初中化学的教学过程中，做实验应该贯穿与学习的始终。因此，教师应该多给学生创造相关的实验平台，从而让学生的自主探究能力和创新能力能有很好的施展和发挥的空間。但是在进行探究式学习的同时，不能完全的忽视了传统方式的学习，因为传统的接受式学习能够很好的为学生提供基础的知识，这也是为之后进行探究式学习打下坚实基础的保障。学生就是在这种一边进行着知识的积累，一边进行着探究式学习，并在此过程中不断的创新，将课本上感兴趣的实验去亲自试一试，同时还进行一定的延展，这也能极大的激发学生的兴趣和热情。

（三）顺势而为，充分调动起学生的课堂热情和上课积极性

化学是在初中新开的一门课程，刚开始接触是，对这些从未见过的术语和知识体系感觉很陌生，但是仔细一看，其实化学和我们的日常生活是有着紧密联系的。于是，就需要教师平时多多对学生进行化学与生活的联系教学，通过巧妙的解决生活中遇到的小问题，来对化学知识进行学习，这对于学生的好奇心调动和求知欲的激发是非常有意义的。教师可以通过“寓教于景”的方式对学生们进行教育，把书本上的知识和原理运用到实际生活中，利用多媒体，展示一些具体的例子，使得学生看的更加直观。

（四）通过学生的好奇心调动学习兴趣

在初中这个阶段，学生的好奇心是非常旺盛的，因此就可以通过对学生的好奇心进行调动，从而激发学生的学习兴趣，而化学作为一门非常重视实验的课程，就可以通过一个个神奇的实验来调动学生的好奇心。例如，准备一张用酚酞溶液写好化学字样的白字，然后晾干，贴在黑板上，此时当着同学的面向上面喷3%浓度的氢氧化钠溶液，纸上立刻会显示出化学两个字。这种方式能够很好的调动起学生的好奇心，使其带着问题去进行课程的学习，使得教学效率提升。

三、结语

课堂的教学，其实质应该是老师和学生的有效互动，通过互相之间的影响和互相作用，从而达到双方都能得到成长的目的，只要教师肯仔细发现，也一定能在学生身上学到一定的道理。对学生进行教育的方法除去上述以外，还有很多。在心理学上有这样一个理论，维持并激发初中生学习动机的因素，并不是学生自身内在的求知欲和学习需求，而是教师对学生的鼓励，他人对自己的肯定，课堂上活跃的气氛等诸多的外在因素。所以如果让课程变得生动有趣，就会使得学生们的学习状况非常欢乐，从而热爱学习。因此，在日常教学中，应该充分发挥对学生的鼓励作用，同时还引导学生互相之间的鼓励和表扬，通过这种有效的互动，创设出一个非常适合学生学习的环境，从而最终为国家培养出有用的人才。

参考文献：

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（作者单位：山西省临汾市翼城县第四中学校）endprint