生本理念下高中数学教学模式探索

陈莉

摘 要：随着我国课程改革的深入发展，教育要以学生为中心，重视学生的学习主体作用的发挥，要求教师转变思想观念，在教学过程中重视学生学习主动性的发挥，改变传统的教学模式，坚持以学生为中心，以学生的学习为中心。

关键词：主体意识；高中数学；课堂教学；教学模式

高中教育对学生的发展起着至关重要的作用，这就要求高中教师积极探索在发挥学生主体意识的作用下教学模式的创新，对此，我有以下几点建议：

一、更新教学理念，坚持以学生为中心

时代的需求促使教育理念的更新，新课标要求教师在教学过程中更多地关注学生主动性的发挥，传统的教育理念不再适合时代的发展，高中生的自我认知能力有了较为完善的发展，他们越来越注重自身在学习中扮演的角色，由于自身知识能力的提升，他们的自我意识越来越强，学生主体意识的重要性受到高中教师的广泛关注。这就要求高中数学教师要更新教学观念，一切以学生为中心，重视学生学习主体作用的发挥，从而激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。

例如，程老师在高中数学的教学过程中，摒弃传统的教学方式，拒绝“满堂灌”，更新教学理念，课堂上以学生为中心，将课堂最大限度地交给学生，充分发挥学生的学习主动性。在探究两圆的位置关系时，程老师没有直接透露知识点，而是让学生自己动手实践，在实践中发现知识，并进行归纳总结，最终得出知识点：（1）外离：d>R+r；（2）外切：d=R+r；（3）相交：R-r。

二、创设问题情境，引导学生自主学习

高中生的知识储备量有了很大提高，他们的思维方式和逻辑思维能力发展都比较成熟。传统的高中数学教学，课堂是教师的“一言堂”，学生只是被动地接受知识，没有主动去探索的好奇心，没有发挥学生的学习主体作用。为了改变这种现状，在高中数学教学中，教师应该积极创设问题情境，引导学生主动探索问题的答案，培养学生独立思考和解决问题的能力，同时还能提高高中生的学习信心，磨炼学生的坚强意志。问题情境的创设，能够激发学生的求知欲，引导学生自主学习，这符合学生主体意识的教学要求。

例如，刘老师在教授《等比数列》时，基于学生对数列的了解，首先创设了一个问题情境：“一种计算机病毒可以查找计算机中的地址簿，通过邮件进行传播。如果把病毒制造者发送病毒称为第一轮，邮件接收者发送病毒称为第二轮，依此类推。假设每一轮每一台计算机都感染20台计算机，那么在不重复的情况下，这种病毒每一轮感染的计算机数构成的数列是什么？”这个问题和生活紧密相连，勾起了学生的好奇心和求知欲，在合作探究的基础上，同学们得出一个数列：1，20，202，203，……，2020。然后类比等差数列的定义，总结出等比数列的定义：如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的比等于一个常数，那么这个数列就是等比数列，这个常数就是等比数列的公比。由此可见，问题情境的创设，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学的效率，充分发挥了学生的学习主动性。

三、实施互动教学，建立师生友好关系

保证学生主体作用的发挥，实施互动教学是最直接有效的方式。互动教学要求教师在教学过程中积极与学生交流沟通，给学生发言的机会，让学生成为学习的主人。良好的互动不仅可以增进师生之间的感情，还能提高学生的课堂参与度，保证课堂教学的顺利进行。高中数学课堂，教师应当重视学生的主体意识，积极开展互动教学，引导学生参与学习，提高高中数学课堂的参与度，为学生提供探索数学知识的良好平台。

例如，在教授《古典概型》时，王老师在导入新课时，采取了做实验的方式，准备了一枚硬币，让学生掷硬币十次，并记录下硬币正面朝上的频数，最终计算得出，掷一枚质地均匀的硬币，出现正面朝上的概率是1/2。同時学生发现，每次掷硬币出现的可能结果只有两个，即“正面朝上”和“反面朝上”。在实验的基础上，引进《古典概型》的学习，学生通过交流，发现古典概型的两个特点：第一，实验中所有可能出现的基本事件只有有限个；第二，每个基本事件出现的可能性相等。王老师在数学教学过程中积极开展互动教学，坚持学生的学习主体地位，调动了学生的学习主动性，提高了数学课堂的参与度。由此可见，互动教学对于学生主体意识的发挥具有至关重要的作用。

四、改变教学评估，及时反馈学生情况

教学评估是教学的最后一步，也是关键一步。良好的教学评估，能够帮助教师及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况，开展针对性训练。学生都是独立的学习个体，受知识水平、教育背景的影响，学生的学习能力各有不同，有的学生学习能力强，对新知识的接受能力强，但是有的学生学有困难，对知识的掌握程度低，这就要求教师立足于学生的个体差异性，开展针对性教学，而教学评估则是教师了解学生学习情况最直接的方式。

例如，田老师在教授《圆锥曲线与方程》结束后，对学生进行随堂检测，发现学生对圆锤曲线的应用题的掌握还有所不足，于是给学生布置了课后作业，帮助学生加深理解。田老师的做法属于教学评估的范畴，通过随堂测试，及时了解学生的学习情况，体现了一切以学生为中心的教育思想，属于学生主体意识视角下高中教学模式的创新之举。

五、结语

总而言之，高中数学教育对学生的发展有着深远的影响，尤其是数学的学习，高中数学教师要重视学生主体意识的重要性，要始终坚持学生的主体作用的发挥，更新教学理念，转变教学模式，引导学生多角度、多层次地进行高中数学的学习，充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习热情，提升高中数学教学的质量，推进我国教育事业的蓬勃发展，促进国民素质的提升。

参考文献：

1.王丽洁.高中数学教学模式探究[J].西部素质教育，2017（05）.

2.魏健康.简析计算机辅助的高中数学教学策略[J].新课程（下），2017（05）.

3.高玉铃.将翻转课堂教学模式融入高中数学教学[J].考试周刊，2017（36）.

（作者单位：江苏省宿豫中学）