浅谈小学生数学审题能力的培养

王德芳

【摘要】小学生数学审题的习惯性往往会影响学生的解题能力.由于学生没有掌握好解题的技巧和方法，有时会找不着方向，为提倡有效的学习方法，就如何培育小学生数学审题能力这个课题的探究显得尤为重要.就小学生数学审题能力的培育方面寻求对策，把问题难点进行分解，然后结合课堂实践和经验交流做一些探讨和摸索.

【关键词】能力培养；审题；信息；方向

如何提高学生数学审题的能力呢？我觉得平时就要重视培养学生养成读题、理解题意和理顺题目数量关系的习惯，并且在课堂上让学生充分交流、尽情探索，最关键的就是教会学生如何读题.

实践证明，学生能够听懂、看懂的东西未必就已经理解，理解但尚未掌握的也未必能够自如地表达交流出来，这就是要靠教师掌控火候，适时指引.

一道题在学生没有读懂题目的意思之前，要反复地读，然后教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，这样他们就容易领会些，然后再把题目做对了.这就反映出学生审题能力的随性和肤浅.

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要地过程，这个过程便是审题.审题是解决问题的基础和先导，审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证.

这种能力需要有一个学习的积累和反思巩固的长期过程.从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培育，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，逐渐提高数学的审题能力.

一、朗读，看前因后果，看数字变化

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备.教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级学生阅读速度可以放慢，理解能力相对弱些，这要给学生有适当的时间和空间做保证，对学生不太理解的生字或词语要适当进行解释.

认真仔细读准确.很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们的“老样子”，题目的意思可能已经发生了改变.

例如，有这样一道题：大概意思是先估值后计算.对于这个题目，有的学生只是粗略看一遍就开始做，结果是有的学生完成了“估计”而把“算一算”忘记了，或者把它当成普通的计算题来做，而把“估计”忘记了.为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯.

在平时的教学中一定要求学生做到“慢读题”.低年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指点读能帮助他们读懂意思.同时要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力.

二、观察，有针对性的回归生活，有目标性的回归数学

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察.在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动.低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因此，在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力.

观察要有针对性.有这样一个教学案例，在“认识乘法”一课中，一位教师出示了书上的主题图，问学生：同学们，你看到了什么？学生们踊跃发言：蓝天、白云、草地、小溪……但都回答得不着边际，教师会觉得很尴尬.

由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表象所注意，如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等很吸引眼球.因此，教师在学生观察主题图时可以先入为主地进行引导，避免使学生的注意力集中在一些无关的信息上.

如，同学们，这幅画美吗？在这幅美丽的图画中，有哪些小动物呢？这就直接把学生的注意力引向主要的数学信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系.

在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的生活信息和数学信息中去.慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题.

观察要联系学生的生活经验.数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型.对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还应充分调动学生的生活经验理解图意.比如，在“认识人民币”单元里，有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的，教师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题.

三、操作，直观感性的操作让学生理解更加深刻

审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程.数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度.为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略.

剪折做模.在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手剪折做模的过程中，一定要提前布置，让学生理解题意，解决问题.

如，把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？做一个长方形模型观察有多少个相同的面和不同的面，拆开后变成一个平面图有几种变化呢等等.教师必须让学生有充分的时间折拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念.

画点对比.在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数得到.正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能.如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错和漏数的现象，从而导致解题错误.解决这样的问题，可以要求学生有顺序地数，边数边做记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的.

四、思考辨別分析数量关系，找出主要方向和矛盾

引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯.要善于抓住题目中的关键字、词或句子，准确理解其表达的意义.

如，在“小明有10张画片，比小红多3张，小红有多少张画片？”中，“比小红多3张”，到底是谁的比小红多，谁多，谁少，只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意.

看数据，搜索信息，分析比对，发现问题：如给一间房屋铺地砖，每块地砖的面积与所需数量如下：

（1）每块地砖的面积与所需地砖的数量有什么关系？（2）如果每块地砖的面积是0.5 m2，铺这一地面需要多少块地砖？（3）铺这一地面用了500块地砖，所用的地砖每块面积是多大？

让学生读题后思考，本题有几个数量，哪些是不变的量，哪些是变化的量：以不变应万变，切记房屋面积不变（0.2×600=120 m2），砖块面积及数量随时发生变化……鼓励学生边读边思考，边交流边想象，找出问题的方向和症结所在，问题就迎刃而解.

总而言之，数学审题要按步就班，循序渐进，解题前要认真细心阅读，让学生主动积极参与，要理清数理关系，掌握解题方法，注意纵横联系，交叉对比，然后把综合问题逐个分解，化难为易，找出规律，各个击破，并在不断的实践中找到解题的最佳方法.