小学语文作业批改初探

杨艳梅

作业是教学的一个重要环节，它包括完成作业和评价作业。完成作業是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业所能替代的。

一、传统的作业批改存在的不足

学生做、老师批的模式，让学生处于完全依赖教师对自己作业质量评价的被动状态中。

“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法。但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导的时间势必要减少。再者，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我批评的责任心，也没有对自己的作业做出评价的能力。随着教育改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出。作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是培养学生创造能力的障碍。

二、小学语文作业新的批改尝试

（一）作业批改思路

一是应有利于提高课堂教学效率。教师应课内处理作业，不拖到课外，批改负担也能得到减轻，且有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

二是应有利于提高学生的自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高。

三是应有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到的教育效果。

（二） 作业批改方式

改良小学语文作业批改模式，应形成以学生自批为主、多种批改方式相结合的新的作业批改方式。通过有意识的训练，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法。

1. 教师指导下的学生自批作业。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。

2.学生间的相互批改。实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏。有时在批改中出现问题，学生也能大胆地提出，以便全班共同讨论。这样避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任心和评价能力大有好处。

3.适时地采用语言评价。评语是一种批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，将评语引入语文作业的批改，指出其不足，肯定其成绩，或写些抚慰劝勉的话，能调动学生的积极性从而让他们能很好地完成学习任务。

4.作文的批改。可以放在自习课上进行面批面改，告诉学生哪里写得好，使学生受到鼓励；告诉学生哪里还有不足，应怎样写就更好了。面批时，重在教师对学生的指导，写作文的评语是批改的关键。

（三）推行一本作业本

学生使用课堂作业和家庭作业两本作业本的做法，存在着两种不同的学习态度和学习效果。实施家庭和课堂作业本合二为一的一本作业本方式，采用合适的批改方式，及时评价作业效果，调节课堂教学，会取得令人满意的教学效果。

采取一本作业本的办法，易于学生养成良好的作业习惯。学生的课内外作业统一要求写在一本作业上，作业的书写采用笔记的形式，把每课以及作业时间都统一标清。对学生的作业作出统一要求，便于家长掌握学生的学习情况，如要求“态度认真、字迹工整、格式规范、按时完成、及时改正、保持完整”等。作业订正的位置格式都需做具体规定，以培养学生良好的作业书写习惯。

改良作业批改模式，能让学困生打好基础，让中等生有所提高，让优等生优化知识结构，充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。因此，它值得我们每一位老师去大胆尝试。endprint