浅谈“学案导学”在数学教学中的应用

郝尚民

【摘要】本文分析在数学教学中如何应用“学案导学”法，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，让学案发挥出“导读、导预、导教、导学、导思”的作用.

【关键词】学案；学案导学；重要性

学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介.随着课程改革的不断深入推进，大家都在深入探索各种教学方式方法.其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是课程改革的重要理念.而随之升温的“学案导学”正是适应这种教育理念的一种教学方法.现就浅谈一下，我个人在数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会.

一、数学课堂实施学案导学的重要性

（一）加强了教学过程分析

学案导学通过制订学案—感知预习—课堂活动—检测评价—复习反馈五个环节，实现了数学课堂“教”与“学”的统一，强化了教学的过程分析與研究.教师是数学学案的制订者，也是课堂活动的组织者与实施者，依据学案教师可开展针对性的提问与练习，深入剖析例题、习题的功能，把握学生的学习动态，帮助他们主动构建数学知识体系.

（二）活跃了课堂教学形式

在“学案导学”教学模式中，教师可依据制订的学案开展丰富多彩的教学活动.既可以借助实物、模型开展演示教学，也可以充分发挥多媒体的作用创设教学情境，还可以以小组合作的形式进行数学探究，学生在手脑并用的同时，发展了数学思维能力.

（三）拓展了数学知识范围

《初中数学课程标准》指出，“人人学有价值的数学”，数学来源于生活，又应用于生活.可以说生活是数学知识的“源头活水”.因此，在学案设计中，教师应拓展知识视野，利用文字材料、音视频媒体、图形动画创设出丰富多彩的生活情境，引导学生从生活中寻找数学应用的足迹，体会数学知识的价值，在潜移默化中培养学生的数学应用能力.

二、下面给出一个“两条直线位置关系”的学案

（一）学生起点分析

学生的知识技能基础：学生的知识技能基础：学生在小学已经认识了平行线、相交线、角；在七年级上册中，已经对角及其分类有了一定的认识；上一节课又进一步学习了两直线的位置关系、两角互补、互余等概念，这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基本技能.

学生活动经验基础：在上一节课，通过引导学生走进生活，从身边熟悉的情境出发，使学生经历了从现实生活中抽象出数学模型的过程；让学生通过直观和大量的操作活动，引导学生积极动手、动口、动脑来进行归纳整理；鉴于学生已有充分的知识储备，本课时将继续延续还课堂于学生，在开放的前提下，让学生经历动手画图（或者操作）、合作交流的过程，给学生一个充分发表见解的舞台，激发学生的创新精神，提高学生的自信力，打造高效课堂！

（二）教学任务分析

根据七年学生好奇的心理，首先应引导学生走进现实世界，用一双慧眼去发现有关垂直的情境，借助视觉思维的直观性，复习旧知识，提炼新知识，让学生在主动“探索发现”的过程中增进对数学知识的理解，激发他们的创造力，在无形中培养学生的推理能力！根据学生已经具备的知识储备和能力，特制订目标如下：

1.学习目标

（1）会通过画、折等活动，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识.

（2）掌握两条直线互相垂直的符号表示.

（3）会借助三角尺、量角器、方格纸画垂线.

（4）通过操作活动，探索并了解有关两条直线互相垂直的一些性质.

（三）教学过程设计原则

本课时我遵循“开放”的原则，在把握教材编写意图的基础上，进行了再创造.通过重组教材，创设情境，为学生构建了有效开放的学习环境.

（四）活动目的

数学来源于生活，通过课前开放，引导学生从身边熟悉的图形出发，既复习了上一节课的知识点——两条直线的位置关系，又体会到生活中大量存在特殊的相交线——垂直，在比较中发现新知，加深了学生对垂直和平行的感性认识，感受垂直“无处不在”；使学生充分体验到现实世界的美来源于数学的美，在美的享受中进入新知识的殿堂.通过亲身经历提炼有关数学信息的过程，可以让学生在直观有趣的问题情境中抽象出有价值的数学模型，然后利用现代化教学手段加强直观教学，在展示学生作品中进行师生互动、生生互动，激发学生的学习热情，调动学生的参与意识.

三、“学案导学”在数学教学应用的教学反思

“学案导学”的使用情况对于不同类型的学生有一定的差异性，因此，一定要结合学生的具体情况设计学案，而且最好依照学生的差异有所区别.在我的教学中发现同一教学班里体现出对于同一份学案效果不同，基础好自觉性强的学生使用“学案导学”的教学效果发挥得非常好，学案落实得也很好；但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生，学案的使用效果相对起来要差一些，预习学案他们应付，课堂学案不认真填写，复习学案也起不到查漏补缺的作用.同时，学案编写内容的选择以及学案在导学中的具体应用容易出现一些弊端.学案与教材如何搭配使用？很多新课程的教材在设计时就有类似学案的体现，没有必要的照搬教材，是对各种资源的浪费，如大量学案的印刷增加文印老师的工作量，而且浪费纸张，学生负担增重；课堂上使用学案，教师对于课堂的掌控能力如何？学生自主学习的能力如何？直接关系到教学效果和学习效果，例如，有的学生忙于做题，发下学案根本不听教师讲，自己顺着编号往下做，再如，有了学案有的学生上课不再记笔记，一节课下来再想复习什么都落下.

总之，“学案导学”需要我们不断的认真细致的研究，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出“学案导学”的巨大潜力，从而实现教育教学的不断前进.endprint