高中生物实验题解题模式及理论

王子菲

摘 要：在高中生物课程与习题中，实验设计相关知识与习题是重要的组成部分。为了提高这类题目的解题效率，学生必须掌握与其相关的解题模式及其理论，确保能够快速地掌握解题方法。本文将对高中生物实验设计题的解题方法进行分析，探讨高中生物实验设计题的解题模式及相关理论。

关键词：高中生物；实验题；解题模式

一、引言

在高中生物课程中，实验是课程的主体内容，并且实验能力是考查学生学习成果的关键环节，能够对学生的知识掌握情况进行全面的考查。所以，与实验设计相关的习题种类与数量不断增加，尽管这类习题从表面上看难度不高，但相关的解题模式是考查的重点。

二、实验设计题的解题思路分析

在解决实验设计类问题时，具体的解题思路如下：

1.掌握实验目的

实验设计的目的是实验设计题目的核心内容，为了能夠顺利地完成实验题目的解答，必须在第一时间掌握实验目的。我们可以将生物实验分为探究实验与验证实验。例如，为了研究植物吸收矿物质受到光照影响的情况，需要使用N元素欠缺的完全培养液，适中浓度的NaNO3溶液、量筒以及广口瓶等物品，以几株生长状态接近的植物幼苗为材料，设计一个实验。通过以上题目内容可以看出，此题中的实验属于探究实验，其目的是为了研究植物在吸收N元素时受光照影响的程度。

2.熟悉实验原理

在实验题目中，大多数实验原理均来自教材中，只有小部分属于课外知识，我们可以通过题目内容掌握这些原理。实验原理就是实验应用的基础原理。例如，在验证唾液淀粉酶属于蛋白质的实验中，我们可以根据教材中的知识了解到：蛋清的主要成分是蛋白质，应用双缩脲反应原理，在碱性环境中，CuSO4与蛋白质反应，能够生成一种红紫色的物质。

3.确定实验变量

在实验设计中，实验变量是一种自变量，由实验设计者控制，在实验过程中可以直接刺激实验对象。通过对实验变量的控制，能够实现实验目的。为了获取实验变量，我们可以通过直接获取或分析获取两种方式。例如，在验证大豆的赤霉素含量与矮化特性的关系题目中，我们能够直接确定实验变量为赤霉素含量。而在研究植物细胞的失水与吸水情况的题目中，我们需要以实验目的与原理为基础进行分析，确定实验自变量为细胞外液渗透压。在确定实验变量后，需要对因变量进行确认，通过实验自变量的变化使实验中的其他变量发生变化。

三、实验设计题的解题模式

1.选择合适的实验材料

在生物实验设计题目中，实验材料主要有以下两种：第一，题目内容中给出的材料；第二，可以自由选择的材料。例如，在研究C4植物在光合作用时叶片内淀粉产生位置的实验题目中，已经给出的实验材料有玉米植株、显微镜、烧杯、石棉网、酒精灯、铁架台、镊子、刀片、滤纸、清水、酒精、碘液等。在进行实验时，需要使用酒精对叶片进行脱色，脱色完成后，再向叶片上滴加适量碘液。

2.确定正确的实验步骤

在确定实验步骤的过程中，就是将实验设计的思路具体化，这部分内容主要考查学生设计实验步骤的能力，同时培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力等。在确定实验步骤后，需要将这些步骤书写下来，在书写过程中，需要先将实验材料分组并编号。在取出材料的过程中，需要关注的重点是材料的数量、计量等，对于植物类的材料，还需要重点观察其生理与发育状态，并且将植物培养需要使用的培养皿、烧杯等容器准备好。在选择实验器材时，需要重点考虑实验的具体情况，保证器材能够满足实验的各项要求，并保证所有同类器材的规格相同。例如，在验证玉米中两对性状的遗传规律是否遵守基因自由组合定律的题目中，实验应按照以下步骤进行：首先，将有色饱满玉米与无色皱缩玉米杂交，得出的玉米编号为A1。其次，取A1玉米20株，将其与无色皱缩玉米杂交，获得新的杂交玉米。最后，对步骤二中获得的玉米种子进行统计，观察不同类型以及各自比例。与此同时，如果实验中的步骤过于复杂，可以根据实际情况将一个步骤分为多个详细步骤。

3.对实验结果进行预测，获得实验结论

在生物实验中，我们可以对实验变量进行控制，得到不同的实验结构。但是，对于不同类型的实验，需要采用不同的方式对结果进行预测。其中，验证实验需要对实验进行假设并通过实验得出结果，保证假设与真实实验结果一致。而在探究实验中，必须有完整的实验预测，并根据具体的实验过程分别排除与实际状态不符的预测。

四、结语

在高中生物课程中，实验设计类题目属于一种综合性题目，通过这类题目，不但可以考查学生对教材中知识的掌握情况，而且能够培养学生的自主思考能力与创新能力。在这类题目的解题过程中，学生必须掌握正确的解题思路，应用合理的解题模式完成题目的解答。

参考文献：

1.朱秀兰.生物实验题解题思维严密性的培养[J].课程教材教学研究：中教研究，2015（Z3）.

2.吴海峰.高中生物热点实验题解题技巧[J].试题与研究，2016（24）.

3.张华.新课改下高考生物实验题的解答策略分析[J].高中生学习：师者，2014（02）.

（作者单位：湖北省武汉市第二中学高中部）endprint