浅谈小学数学综合与实践活动形式的探索

黄婉贞

【摘要】小学数学综合与实践是我国新一轮课程改革的一个亮点，它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.这种新的学习形式，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，发展其创新意识与实践能力，是素质教育的保证，对促进学生核心素养的提高和全面发展有着极其重要的意义.为此，本文从以下几方面进行了探索.

【关键词】小学数学；综合与实践活动；探索

一、“小学数学综合与实践”概念

“小学数学综合与实践”作为数学课程中的一个全新领域，它所强调的是学生的实践体验，强调学生的动手探究，强调学生和教师的互动、建构.“小学数学综合实践活动”把小学生的年龄特点、身心发展规律和数学活动有机结合，精心创设符合生活实际的学习情境和丰富多彩的实践活动，激发学生心灵深处的探求欲望，形成渴望学习的内部动力，使学生意识到数学生活化，生活数学化，培养学生形成忠诚、坚定、自信的意志品质和交际能力.

二、小学数学综合实践活动设计的原则

小学数学综合与实践课的内容与活动形式的选择，一定要容易激发起学生的学习兴趣，因此，要遵循以下原则：

（一）学科性原则

尽管“小学数学综合与实践”涉及自然、美术、思品与生活的内容，但它其落脚点在于全面提高学生的数学素养，其目的在于让学生了解数学与生活的联系，培养学生计算、理解、搜集和处理信息的能力.因此，应注重它的学科性.

（二）现实性原则

“小学数学综合与实践”的内容应结合学生的生活经验.学生学习和研究的问题是生活中的数学问题.活动的素材取自生活，体现现实性，激发学生学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性.

（三）综合性原则

从课标对各学段数学综合实践教学的阶段目标的阐述上，小学数学综合实践活动需要学生综合运用多方面的数学知识才能获得有效的结果.所以教师在活动主题的选择上，以及具体活动阶段的设计上要注重综合性原则.

（四）自主选择性的原则

在数学课程的哪一个环节设立专门的数学综合实践活动的内容，课标没有特别的具体要求，只是给出原则性的指导和要求.所以小学数学综合实践活动的设计应体现自主选择性原则.

（五）合作性原则

小学数学综合与实践应注重数学学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系.广大教师要转变学科課程下独立的教学方式和观念，学会与他人交流合作，培养团结合作的精神，体现合作性原则.

三、小学阶段的实践活动的形式和方法

数学综合与实践的活动是学生合作解决实际问题的过程，活动的主体是学生，活动的形式和方法是多样化的，体现在以下几方面：

（一）活动地点可在教室里，也可在室外

教师可在教室内通过电教、多媒体手段等方法创设情境，引导学生参与活动.也可组织学生到操场上、公园里进行实地测量，观察等活动.例如，教学六年级下册“自行车里的数学”时，先让学生看录像，再到操场上进行骑自行车比赛.通过观察、比赛等活动让学生知道前后齿轮的比例与自行车行走速度之间的秘密.

（二）活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可把三者结合起来

如，教学三年级上册“制作活动日历”时，让学生进行小组讨论，探讨如何制作日历，让学生在小组合作中通过动脑、动手、动口掌握知识，提升能力.

又如，教学三年级下册“数字编码”时，可先小组进行讨论，理解其中的奥妙，再在班级中汇报交流（全班活动）.小组讨论后，分别发表本组讨论结果，最后教师作总结，同时各小组修改本组的方案.在制作活动过程中，学生进行小组合作，相互交流，自主探索，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成就感.制作活动完成后进行成果的展示与交流.在展示中，学生既可以体会到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养学生向他人学习、与人沟通和交流的习惯.

（三）活动组织体现民主、尊重个性

新课标基本理念中提到“让不同的人在数学上得到不同的发展”，因此，教师在组织活动时，要让学生用自己喜欢的方式去收集资料，分析问题.在小组活动时，可让学生自由组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学.教学六年级上册“生活与百分数”时，我要求学生收集有关生活中的资料，在上课时再充分利用学生收集到的百分数的有关信息，切入学生的生活经验和已有知识，分组交流，让学生尽情发挥，从而熟练掌握不同存款限期的利息计算方法，会运用所学的百分数知识解决日常生活中的购物问题，能根据实际情况选择购物的最佳方案与策略.

（四）数学活动的时间应弹性操作

数学实践活动的时间不易把握，要立足于课堂，用足课堂时间，但又不能受限于课堂.例如，教学三年级下册“我们的校园”中的“更换草皮”时组织一次班内活动，采取独立思考、小组合作、数据统计等活动形式，让学生真正“动起来”，学生的学习兴趣高涨.虽然下课的钟声响起来了，但学生活动的兴趣仍在延续着，课余时间仍然在想办法完善“更换草皮”的方案设计.

综上所述，教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，努力做到目的明确，计划周密.数学综合实践活动要求教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”.教师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者.“授人以鱼，不如授人以渔”，这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力.endprint