提高高中数学课堂教学有效性的实践研究

马进有

【摘要】課堂教学是教学具体实施环节，其有效程度关系到最终教学目标实现程度，因此，课堂教学有效性提高至关重要，对于任何一门学科都是如此，高中数学亦然.但是，当前高中数学教学现状堪忧，有效性低，学生最终接受效果差，提高其教学有效性势在必行.本文从“教学有效性”出发，以高中数学为研究对象，以全新视角，探索教学有效性提高策略，以期实现学生全面发展.

【关键词】高中数学教学；有效性；策略

教学狭义上讲是指教师教学；广义上讲是“教师教与学生学”的结合，以此才构成一个完整课堂.教学有效性是教与学双向互动的结果，其提高有赖于教师与学生的双向度改变：提高“教”的有效性，提高“学”的有效性.“教”是手段，“学”是目的，教的效果与有效程度要靠学的成果来衡量.因此，提高教学有效性不能单向度从教的改革入手，还要强调学.

一、现状：高中数学教学之问题

虽然当前在实施改革，但经历过几十年传统教育模式的高中数学教学，传统教育所形成的教学思维已经深深印刻在教师与学生头脑之中.这是当前教育中所有学科所面临的共同问题.这一共同问题，在高中数学教学中，由于其所具有的教学特殊性，又使得高中数学教学所存在的问题与其他学科有所不同.

（一）重复训练与思考方式：“熟能生巧”教学理念下的数学教学方法

教学方法单一是传统教育理念下每一门学科所面临的共同问题，这一共同问题在数学上有其特殊表现.一方面，数学教学中教师起主导作用，主导着与教学相关的因素，与其他课堂一样，是教师单向度向学生讲解知识.另一方面，数学教学又有其特殊性，更强调习题的练习.在熟能生巧教育理念下，教师为了学生能够熟练掌握数学基础知识，会不断给学生布置作业，以期通过反复练习达到掌握数学知识的目的.然而，过度强调数学练习的数量，忽视数学学习的技巧，没有效率地进行学习，只会导致“弄巧成拙”，导致学生做了许多“无用功”，浪费了大量宝贵的时间，影响了其他学科的学习.

（二）同质化教育与区别化教育：“一刀切”的教学内容

当前高中数学教学着眼于数学教材，一切从数学教材出发进行教学，这种从知识出发的教学是同质化教育，其目的在于让学生掌握基础知识，是单向度向学生传授知识，忽视了学生之间的差异，最终培养的学生是一个模子刻出来的学生，没有自身特长.从数学知识而非学生出发的高中数学教学是一刀切式教学，没有进行区别化教育，最终培养出的学生不仅同质，而且由于忽视学生自身特点，导致学生自身优势没有得到培养与发挥，能力低下.

（三）分数与能力：高中数学教学之衡量标准

当前，高考尚未改革，在应试教育之下，高中一切教学活动都是围绕学生分数进行，数学教学也是如此.当前，国家提出了学生发展的核心素养理念，明确提出要注重学生创新和实践能力的培养，这就重新定位了教育.数学教学本应该是意在培养学生思维能力、创新能力，数学教材只是一个工具，而绝不是目的.可见当前数学教学将手段与目的颠倒，为了在高考中胜出，扭曲了数学教学，背离了国家要求.

在纯粹重复性练习、同质化教育以及分数导向下，高中数学教学仅是一个单向度传授知识的过程，学生最终的知识接受能力差，教学有效性低.

二、策略：教学有效性提高之双管齐下策略

（一）注重思维导向

为提高有效性，高中数学教学，在教学方法上要注重思维导向.这就要求，数学教学要讲究方法，不能机械式地强调训练，更重要的是学生对于思考方式的掌握，掌握了思考方式可以达到事半功倍的效果.如，数学教师在教学中，可以利用数学学科所具有的一题多解的特点，在给出一种解题方法之后，可以启发学生进行多重思路解题.如，在解立体几何时，就可以有多种解法，不仅可以按照立体几何的基本原理进行解题，还可以利用向量来解立体几何，这是一种新的思维，有利于开拓学生思维.在数学教学中，不要一味地向学生讲解解题过程，要特别注意引导学生思考，让学生针对这种问题，找到思考角度，这比做大量的数学习题都重要.

（二）注重学生导向

人是教育之本，只有从学生出发，制订适合学生的教学内容，才能提高学生对于数学知识的接受度，提高有效性.在实际数学教学中，数学教师要充分考虑学生的情况，考虑到其差异，针对不同学生的水平与特点有的放矢，来选取教学内容的难易和进度.如，数列的学习在高中数学教材中占有重要地位，但由于其题目经常是推理性的找规律题，虽然都是根据数列的基本公式解题，但是由于其变形大、复杂度高，使得学生在学习这块知识时有一定难度，水平差的学生更是如此.因此，数学教师在教学中可以适当放缓速度，引导学生理解透.针对学生理解快慢的差异以及思考方式的差异，要多举几个例子，从不同的角度来解释同一个知识点，从而使得不同理解能力、不同思考方式的学生都能找到适合自己的理解方式，掌握知识.另外，正如有的学者所说，“在教学方法上要突破传统思维的束缚，充分利用现代化的教学手段”，利用多媒体中的要素进行展示，促进学生理解.

（三）注重能力导向

在高考导向下，高中数学以分数为导向，强调学生考高分，然而，教育是为了培育人，尤其是人的能力.分数是暂时的，能力是永恒的.培养出的能力对于个体终身的发展都具有重大影响.因此，高中数学教学，鉴于能力是教学重要目标，为提高教学有效性，在具体教学中要特别注重学生创新能力以及创新思维的培养.充分利用数学教学的一题多解特点，不断向学生提出问题，引导学生一步步深度思考，找到解题的多种思路.

【参考文献】

[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.

[2]宋晓琳.传统教育模式与创新教育模式的比较研究[J].高等函授学报，2013（01）：55-57.endprint