高中数学学习活动中“会而不对，对而不全”问题的解决策略研究

赵得松

【摘要】随着社会的发展，教学改革已经刻不容缓，如何发挥学生的主观能动性，提高教学成效，成为学校教育教学过程中面临的重要课题.尤其是在高中数学教学中，很多学生对于知识内容的理解限于表面，导致在解题过程中出现“会而不对，对而不全”的现象，影响教学成效，本文立足于当前高中学校教学实际，对这类问题提出解决建议.

【关键词】高中数学；教学活动；策略

【基金项目】课题申报号：BY2016-234；课题立项号：GS[2016]GHB1065.

在高中数学教学活动中，常常看到的一个现象就是学生在回答问题时，出现“会而不对，对而不全”的情况，出现这种现象的主要原因是“教”和“学”之间衔接不顺畅导致的，本文结合教学实际，进行深入的教学分析，并提出相应的改善措施.

一、高中数学教学中“教”的问题

（一）教师与学生在认知思维上存在差异

在数学教学过程中，经常出现的一个现象，就是教师对于一些相对比较简单的问题一带而过，认为这些简单的问题学生已经全部掌握了，导致教师的认知和学生的真正理解程度之间存在一定的差异.对于学生而言，新知识的掌握需要一个过程，而这个过程，需要一定的时间去消化和吸收.因此，教师要了解学生学习曲线和发展规律，做到心中有数，从学生的角度去分析教学的难易程度，并控制教学进度，由于高中数学教学涉及了非常多的概念和公式，因此，教师需要在确保学生真正掌握了基础概念理论之后，再进行更深层次内容的教学.

（二）课堂教学时间分配不合理

课堂教学是高中数学的最主要的教学方式，如何利用好课堂学习的时间，充分提高教学成效，是每一位教师都必须面临的教学难题，这也是新的教育改革环境下，对教师提出的新的要求，在当前的教学过程中，很多教师在备课时，经常会选取一些比较有解题难度和代表性的题目，在课堂上进行讲解，这些题目一般都是根据自己的经验总结出来的，但是讲解这些题目占用了大量的课堂宝贵时间，由于题目相对较难，很多学生无法理解多概念混合运用的方法，往往真正听懂的只是一小部分的学生，导致最后的教学效果并不是十分理想.因此，在高中数学教学中，尤其是课堂教学，教师应该充分让课堂上有限的时间发挥出最大的价值，针对学生的实际情况进行课程设计，为学生编写少而精、短而全的教学知识总结，让学生在课堂教学的过程中，能够举一反三，发散学习思维，提高学习的积极性，从而提高教学成效.

二、高中数学教学中“学”的问题

在高中数学教学模式中，学生是整个教学的主体，因此，对于知识的接受和理解存在一定的差异性，针对学生个体，每名学生理解和掌握知识的能力是不一样的，需要课堂教学与课后练习相结合，才能达到深入理解和领会教学知识内容的目的.但是，在实际的教学过程中，我们经常发现的一个现象就是，学生对于一些概念和公式，懂了，但是还是不会做题；会了，但是当对相关的概念和题型进行转变之后，学生就又不会了.究其原因，主要是学生对于知识的理解不够深刻，相关概念的认识不足，这就导致有些学生从知识表面上来看，觉得已经懂了，可是一旦做题的时候，就会发现，自己对于知识的理解并没有真正融会贯通.另外一个原因就是学生的自主思考能力较差，事实上，解题的过程并不仅仅是运用知识的过程，同时也是运用思维能力的过程，因为如果学生不能灵活地使用数学概念和相关的公式，而是从表面独立地去理解单个概念，这种知识浅层次的理解，一定无法达到解题的目标，在解决问题的过程中，必定会处处受限，困难重重.最后，解题过程也是对学生意志力的一个很好的考验，数学问题的解决过程并不是一个简单的事情，需要有坚强的意志力和平和的心态，很多难题都是经过多次的尝试和失败后，才得到破解的，因此，在数学教学中“学”是非常重要的因素之一.

三、高中数学教学问题的解决策略

高中数学教学需要尊重学生的主体地位，强调在教学过程中课堂的教学效率，根据学生的实际情况，来精心安排教学课程，设计教学课件，在知识的传授和展示过程中，要充分调动学生的积极性，鼓励学生参与到概念的深层理解中去，加深对概念和相关基础知识的认知，同时掌握好正確的解题方法，改进思维方式.

（一）为学生营造自由开放的学习环境

教学过程中营造轻松的学习环境对于学生的发展是非常必要的，高中生处在成长发育的关键时期，这个阶段的学生处在成熟与半成熟之间，很多学生遇到不理解的数学问题，好于面子，不愿意主动去询问，而是选择默认自己会了，长时间下去，不会的问题越积越多，导致学生的学习积极性不断降低，学习成绩不理想.教师在教学中的一个非常重要的作用就是对学生学习过程进行疏导，帮助学生理顺知识概念体系，培养学生逻辑思考的习惯.同时，参与到学生的讨论之中，让学生对于解题不再恐惧，既抓住了学生的学习心理，又能在与学生的讨论和交流中把握学生的思想状态，提高数学教学的效率和课堂教学价值.

（二）强化学生解题的思维能力训练

思维能力的发展实际上就是学生潜能的发掘过程，数学思维逻辑的训练是高中数学教学中重要的内容，学生解题的过程，就是对自己思维能力进行更深层次的挖掘过程，因此，学生在课堂学习中，听懂课程是初级的学习过程，会解题才是思维逻辑能力的表现，这是学生更深层次的理解要求，在数学教学过程中，需要学生积极参与到数学练习中去，主动探索，相互交流，在学习中养成分析数学本质的良好习惯，在解题中分析，在解题中思考.

四、总结

高中数学教学中，教师与学生之间的认知差异是导致学生“会而不对，对而不全”的主要原因.因此，教师在教学过程中，要不断加强对学生的了解，把握好学生的心理特征，帮助学生更深层次地理解基础知识概念，提高解题能力，强化对学生思维逻辑的培训，提高数学课堂教学成效.endprint