高职计算机应用技术专业的困境及改革创新途径

2017-12-31蓝新波许统德

计算机教育 2017年3期

关键词：实训室课程体系计算机

蓝新波，许统德

（广东农工商职业技术学院计算机系，广东广州 510507）

高职计算机应用技术专业的困境及改革创新途径

蓝新波，许统德

（广东农工商职业技术学院计算机系，广东广州 510507）

针对近年来高职院校计算机应用技术专业的瓶颈，分析目前发展中存在的问题，从专业定位、课程体系、师资队伍、实践实训等几方面，提出新时期改革创新发展高职计算机应用技术专业的几点认识。

高职；计算机应用技术专业；改革创新；发展

1 高职计算机应用技术专业发展存在的问题

1.1 学生就业率和专业对口率不高

近几年来，随着计算机产业迅猛发展，且不断向各行各业渗透，计算机应用技术专业学生培养的质量与市场实际需求差距越拉越大，一方面企业招不到适合的人才，另一方面学生找不到适合的工作岗位。现在大多数中小企业为了降低成本，希望招聘的大学生员工不需要经过过多培训，甚至不培训就能顺利上岗。目前高职院校培养出来的学生在短期内还难以达到这种水平，从而出现学生就业率不高的现象。另外，学生的就业预期和行业现实存在较大的偏差，使学生的就业信心大打折扣。为了生存生活，有相当一部分学生选择从事与计算机应用无关或者关系不大的销售、文员、保险之类的工作，从而出现专业对口率不高的现象。如果用学生的就业率和专业对口率的高低去衡量一个高职院校专业的优劣，这显然对计算机应用技术专业发展不利[12]。

1.2 专业定位不够准确，职业方向不够明确

计算机应用技术专业是目前高等职业院校普遍开设且历史相对悠久的一个专业，目前仍然有不少高职院校把该专业的培养目标定位为：使学生成为初步掌握计算机软硬件知识和相关应用技能，面向企业生产、建设、管理和服务第一线，具有较强动手实践能力的技术应用型人才。这样的专业定位已不能满足日益发展的社会需求了。

现在的各行各业都跟计算机有所交叉，相关职业岗位多，但这些岗位对计算机知识的水平和能力层次各有侧重，所以专业的定位要根据行业（职业）、区域进行细化，不能一刀切。现在的学生都是90后，性格偏向自我，不够独立，因此在专业定位上，非常有必要加强其身心素质和职业道德的培养。

1.3 实践教学设备落后，实训方式不能满足人才培养的需要

由于经费不足以及体制的限制，一些高职院校的实训教学硬件设备陈旧、落后，有些甚至缺乏——仅有几台计算机作为实训设备，实训软件也无法及时更新，几年前就已经淘汰的设备和过时的软件仍在使用。

由于“校企合作、工学结合”不够深入，授课教师的企业实战经验不足，在实践教学的过程中，没有制订评价标准，只注重实践的教学过程，所授的知识结构与实际的工作环境和内容有相当大的出入。学生顶岗实习这一重要环节没有引起足够的重视，安排的岗位不对口，甚至为了完成这一教学任务，随便找一家工厂的流水线作业，安排几十名学生参与就交差了。这种方式培养出来的人才显然满足不了社会的实际需求[3]。

1.4 课程安排和设置不合理

高职计算机应用技术专业的课程安排和设置不合理主要体现在以下几个方面。

（1）有些课程已经落后、过时，比如微机原理及接口技术还停留在8086/8088的指令系统。

（2）课程安排顺序不当，衔接不紧。例如，图像处理和网站设计与制作两门课，一般来讲先开设图像处理课程，然后开设网站设计与制作，但有些高职计算机应用技术专业的开课顺序刚好相反。

（3）课程内容安排重复，创新度不够。比如计算机组装与维护和局域网组建这两门课程，很多高职院校的计算机应用技术专业都会开，但仔细推敲这两门课程，里面的内容有很多重复，开设其中一门或者将两门课程合并为一门开设即可。

2 高职计算机应用技术专业发展的改革创新途径

2.1 明确专业定位

计算机应用技术专业的发展首先要解决的问题就是专业定位问题，只有明确专业定位，并做到与时俱进，才能使学生掌握核心技能，提高就业能力和信心。随着人工智能、信息产业的兴起，计算机应用技术涉及的应用领域越来越宽。对一所高职院校来讲，为了更好地建设和发展计算机应用技术专业，应该集中选择一个方向，比如现在较热门的嵌入式方向。但就目前的市场分析，我们可以把计算机应用技术专业方向综合定位为：使学生成为较全面地掌握计算机软硬件知识和相关应用技能，面向企业生产、建设、管理和服务第一线，具有良好的身心素质和职业道德，具有较强的动手实践能力，具有初步的计算机软件或硬件开发能力的技术技能应用型人才[4]。

2.2 根据专业方向合理构建课程体系

课程选择是高职院校专业建设的重中之重，在构建计算机应用技术专业的课程体系时，应从这几个方面考虑：①以职业岗位需求出发，突出实际应用，重点培养动手实践能力；②根据社会发展动向和学生个性化差异，注重其身心素质、职业道德的培养，并开设相关课程；③根据专业方向，与时俱进地建立可动态调整的课程体系。

有了构建课程体系的指导思想，我们将计算机应用技术专业的课程体系分为4个模块：公共基础课模块、专业基础课模块、职业素养课模块和职业能力课模块。对于不同的高职院校来说，前两个模块应该不会出现太大的差异，但对于职业素养课模块则应视不同地区的差异而选择不同的侧重点，对于职业能力课程则应考虑计算机应用技术专业的方向，不同方向的课程应有较大的区别。

2.3 加强师资队伍建设

加强师资队伍的建设是促使专业良好发展的根本保证。纵观全国的高职院校，师资力量总体上是薄弱的。这种薄弱不是学历的薄弱，而是企业实战经验的薄弱。目前高职院校招聘教师一般是从一个学校到另一个学校，引进的人才缺乏企业实战经验。在整个教学过程中，如果仅是纸上谈兵，那么绝不可能培养出符合社会实际需求的人才。

因此，计算机应用技术专业师资队伍建设应该至少做到：①鼓励、奖励专任教师利用寒暑假时间深入对口的公司、对口的企业进行挂职锻炼，了解市场，丰富实战经验，将自己历练成真正的“双师型”教师；②制订奖励政策，尽可能地引进一些市场实战经验丰富的企业骨干、专家作为专兼职教师，将企业的实际生产流程引入课堂；③定期指派专任教师参加一些其他高校或者社会培训机构举办的职业能力培训课程，可以是企业实战项目课程，也可以是提升职业素养的课程。

2.4 加强实训室建设

计算机应用技术专业是一门实践性非常强的专业，与之对应的实训室建设格外重要。如何建好实训室，一直是高职院校在做但比较难做好的事情，一方面实训室建设经费不足，另一方面是指导思想和政策的束缚。就目前的形势，加强计算机应用技术专业实训室的建设，必须注重“职业能力、职业素质”的培养。在行业专家的指导下，一方面校内应建设一批与实际生产管理接轨或能仿真企业真实工作环境的实训室，根据职业能力层次的不同，可设立初级专业技能实训室（大一学生用）、高级专业技能实训室（大二学生用）和综合专业技能实训室（大三学生用）；另一方面，与3～5家一线的计算机类公司、企业建立长期稳定的校外顶岗实习关系，并明确顶岗实习的内容。在顶岗实习阶段，由专任教师带队前往，与学生一起按照公司的操作规范完成公司交给的项目，并作好总结[5]。

2.5 注重开展职业素养、职业生涯规划等课程

中国改革开放30多年来，经济发展突飞猛进，但也造就了一个浮躁的社会。许多用人单位经常抱怨招来的90后大学生，性格过于自我，缺乏敬业精神、团队合作精神和吃苦耐劳的精神，动不动就辞职不干。因此，培养和提升当前大学生的职业素养是摆在高职院校面前的一大课题。

机会永远属于有准备的人，只有做好充分的准备，才能在各自的职业生涯中披荆斩棘、奋勇向前。对于大学生而言，做好职业生涯规划就是最好的准备。所以，教师要根据目前市场需求和发展方向、学生自身的实际情况，帮助每一位学生做好属于自己的职业生涯规划，为他们的顺利择业就业、实现人生价值开辟一条阳光大道。

2.6 重视职业技能竞赛

举办职业技能竞赛是高职教育的一项重大制度改革与创新。高职院校、高职院校主管部门和企业、行业应全程参与竞赛项目的制订和设计，采用行业的新技术、新设备和新标准，实现高职教育与市场实际需求的零距离对接[6]。学生组队参加职业技能竞赛，进一步提升了学生的专业知识和实践动手能力，培养了学生的创新能力、团队合作精神，达到了以赛促学的目的。教师在指导学生参赛的过程中，能够深入了解行业的最新技术、最新标准、企业的实际项目开发流程等，达到以赛促教的目的。