基于职业活动的高职课程学习情境体系构建的探索

温赐奇 包头轻工职业技术学院

基于职业活动的高职课程学习情境体系构建的探索

温赐奇 包头轻工职业技术学院

高职教育的关键应该是课程的设计和构建上，而课程设计有主要体现在课程内容的选择和实施，所有这些都要充分考虑专业需求，职业活动过程中不同的规律和表现又与各自的专业相对应。课程设计中构建学习情境是解决工作过程与结果脱节问题的很好方法。学习情境的合理设计。可以在教学过程系统化设计下要体现学习任务的完整性。充分保证学习者在情境设计中的中心作用，并且帮助学习者清楚其作为情境角色与环境的作用程度。

高职教育 职业活动 学习情境

在企业需求、教育结构变化的影响下，高职教育的理想模式正逐渐向工学结合转变，越来越多地专业设置中将教学过程和学习要求趋于接近实际工作内容中真实的、复杂的职业活动或问题，更多的要求学生以问题为核心的驱动式学习；而这里构成学习主要内容的这些问题包括实际工作中的项目、案例或实际生活中的矛盾；这样做的结果，更加强调以学生为中心，学习内容中主要的构成是能够支持学生自主、协作学习，激发学生积极思维和反思的学习情境。而且这样做可以根据不同专业面向不同职业的岗位或岗位群，结合这些职业特有的工作过程完成学习，这种体现在职业工作过程中的工作逻辑将作为课程教学内容序化的依据，即按不同职业工作逻辑设计的学习情境反映的是该职业成长规律与学生认知规律的结合点，是当前职业教育课程区别于普通学科教育课程、此专业课程区别于彼专业课程的突出表现，也就成为高职课程特色的重要基础。

1 学习情境的系统化设计

现代教育理论中，所谓职业能力是指知识与工作任务的联系，只有当知识与工作任务相结合，个体能富有创造性地完成工作任务时才能体现出来，所以构建一种具有完整工作过程，能帮助学生在与工作任务的联系过程中去学习知识的学习情境，有利于培养学生的职业能力。

根据职业教育的特点以及现代职业教育的需要，职业教育应该更多地注重学习的主动性、社会性和情境化，教学设计中因该能够给学生提供一套具体的、真实的、面向实际工作实践的整体性学习任务。区别于单纯的从理论到实践的简单学习，在这里所强调的以工作过程为主线设计的整体性学习是一种复杂学习，也就是需要学生通过学习过程将理论知识、操作技能以及工作（学习）态度形成一个合体。而且，学习者通过解决学习任务中列出的实际问题，掌握能够运用各种复杂认知技能来完成相应任务的综合协调能力，这样，一方面，学习者可以将已有知识与新学知识进行整合，另外，还可以掌握利用到多种知识能力的复杂专业技能，最终，使学生可以把所学的知识应用到解决实际工作问题之中。

学习情境的设计要尽可能的兼顾学生的职业成长规律和认知规律。职业能力的成长是学习者在校期间完成的，需要一套完整的专业人才培养方案，这样的培养方案需要一个完整的课程体系以及科学的课程设计，并且在其中还要涉及到完成教学的的相关教师、实训条件等与专业相关的全部资源。学习情境的设计需要建立在一个完整、系统的人才培养方案基础上。所以，完成学习情境的设计之初，首先要保证的专业人才培养方案的合理和完整。

在实际的专业教学中，很多相关的真实的工作过程很难做到完整复制，这样就需要针对本专业的整体性教学设计中，能够尽可能的运用现代教育技术，例如多媒体、网络视频。利用这些手段可以尽可能真实的再现那些实际工作过程，帮助学习者提高解决实际问题的能力；还可以为学生提供解决问题的信息资源；实现交流、协作，帮助学生共享智慧；促进学生思考与反思。

2 学习情境设计要符合相应的职业特征

在这里，我们强调的根据工作过程设计课程的思想，其核心在于课程的内容和结构设计要以工作过程的系统化代替学科架构的系统化。具体点说就是，课程设计的重点应放在学生完成各种专业行为过程中的学习体验和创造性表现，对于课程设计的评价标准应放到学生由知识到能力的转化上，包括动手能力和解决问题的能力，这样就要求学生将重点放到对学习过程的思考、反馈和分析上。

我们通常所说的工作过程主要反映的是不同专业面向职业的工作体系所特有的工作逻辑。所以以工作过程为基础的职业教育的课程设计应该非常关注工作任务之间的逻辑关系，也就是说，专业设计初始的工作分析和课程设计中要运用这一原则。

职业的需求是工作过程系统化课程开发的基础，也就是首先基于典型工作任务。真正做到以学生为中心设计课程，也就是要求学生掌握的各项实践行动中的知识、技能和技巧是通过完成设计中的工作任务这一过程实现的。根据这一特点，完成课程开发的流程可以：拆分岗位（群）—分析行动领域—分析学习领域—设计学习情境。这样，学习情境的设计将职业特有的工作过程作为主线。

3 学习情境设计要保证工作过程的完整

现代职业教育不同于普通的技能训练，不仅要求学生可以完成难度较低的重复性动作的工作，还要求学生具备能够对的工作情境中出现的复杂问题进行分析、判断、解决方案制定及最终解决问题的能力。所以，学生除了掌握基本技能，还要又教深厚的理论知识做支持。

工作过程系统化课程教学设计要以复杂学习为基础，应该以一个建立在专业层面的整体性教学设计，教学设计应该充分考虑该阶段学生特有的心理顺序和与专业所对应的典型职业工作顺序。学习情境设计要特别关注工作过程的完整性，学习情境所对应的应该是一个真实工作任务的完整过程，而且教学内容的顺序也要考虑这一点。

完整学习情境的设计需要包括的除了获得需要的知识、技能和态度，还包括任务本身的价值，通过联系应用知识、技能所获得的结果，并将其作为重要的课程内容，最终实现过程与结果的统一，在学习情境中构建出涉及工作任务、工作程序、工作成果在内的完整工作过程。这样的复杂学习，更好的培养了学生的核心能力，包括专业知识、解决问题的能力、社会交往能力和认同价值的人格能力，并且在此基础上，可以让学生进一步具备适应未来岗位可迁移的、可持续发展的综合职业能力。

项目名称：高职电气自动化专业基于职业活动的课程过程考核体系构建的探索与实践。项目来源：包头轻工职业技术学院科学研究项目。项目编号：QY2016-1-3-12。