中国传统元素在艺术设计教学中的教学方法研究

2017-12-30黎瑜婷信阳职业技术学院

数码世界 2017年10期

黎瑜婷信阳职业技术学院

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中国传统元素内容丰富，是艺术设计的重要素材和灵感来源，在艺术设计教学中具有十分重要的地位，在教学过程中教学应该本着“古为今用”的理念，培养学生把传统元素和时代元素结合起来的创新能力，从而设计出即具有民族特点又具有时代特点的艺术作品，为此笔者提出扎教学中通过名作赏析提高学生文化底蕴，通过传统艺术实践提高学生对传统元素的感悟，通过应用传统元素进行艺术设计锻炼学生的应用能力。

中国传统元素艺术设计教学方法

中国传统元素内容丰富博杂，从不同的角度上，有不同的分类。从艺术设计的角度上而言，中国元素可以分为：文化思想元素，比如“天人合一”“五行生克”等等；材料元素，可以分为像夏布、陶土、纸张等这样的质地元素，书法、国画、戏剧等这样的艺术元素，剪纸、吹糖等这样来自生活的元素。可以说，凡是从历史上流传下来的，具有中华名族名族特点的，都是中国传统元素。

1 中国传统元素在艺术设计教学中的地位

中国传统元素在设计教学中的地位，取决于中国传统元素在艺术设计中的地位。前些年由于艺术设计把目光投向国际市场，总体上实行走出去的战略，因而在设计中跟注重的是国际元素，这使得中国传统元素在艺术设计教学中不被重视。近年来，随着国家综合能力的增强，国际地位的不断提高，国际影响的不断加大，使得中国传统元素倍受在国际设计师青睐，出现了一大批以中国传统元素为素材的艺术设计作品，如电影《花木兰》、《功夫熊》系列，在巴黎时装中也出现了应用中国传统元素设计的时装。这种变化也决定了中国传统元素在艺术设计教学中的地位变化。目前，各高职专院校多把中国传统元素作为艺术设计教学中不可或缺的内容，并且这种具有不断加大比重的趋势。

简而言之，中国传统元素在艺术设计教学中越来越受重视，地位也不断的提升。

2 中国传统元素在艺术设计教学中的教学方法

中国传统元素驳杂丰富，难以一一进行细述，在教学中也不可能一一的进行学习，因此笔者把中国传统元素在艺术设计教学中的教学方法论述的重点放在文化元素上，同时兼顾了一些其他的中国传统元素。

2.1 通过名作讲解欣赏，提高学生文化底蕴

中国传统元素不是孤零零的独立存在的，它是建立在中华传统文化的底蕴之上。可以说，没有文化底蕴，就无法真正理解中国传统元素的内涵，所以中国传统元素在艺术设计教学中，首要的是要提高学生的传统文化的底蕴。传统艺术名作讲解欣赏是一种比较适合课堂教学的提高学生文化底蕴的方式。在传统艺术的各个领域，老师可以选取一些传世名作对学生进行讲解赏析，比如在书法领域选《兰亭集序》，通过老师的讲解和赏析，让学生了解一些关于书法的文化知识，同时感受一下，蕴藏在笔迹之间的韵律节奏。这多学生的设计极其有用。

2.2 通过传统艺术实践，提高学生对传统元素的感悟

在进行与中国传统元素有关的艺术设计教学中，老师可以让学生通过艺术实践来感受其魅力。让学生选取自己喜欢的传统艺术形式，进行实践。比如让学生亲自来画国画、写书法、进行根雕等等。在实践中加深学生对传统元素的理解，在实践中掌握传统元素至今进行组合的规律。从而提高学生对传统元素的切身感悟。

2.3 通过剖析经典设计案例，提高学生把传统元素与其他元素相结合的能力

今年来在国内国际上涌现出了一大批含有中国传统元素的艺术设计经典。在有关中国传统元素的艺术设计教学中，教师可以对这些经典案例进行剖析，让学生了解一些传统元素与其他元素的结合点，传统元素在艺术设计中应用的规则。比如可以选取在巴黎时装周上的一些服装设计，进行具体的案例剖析。找到中国传统元素与时尚元素的结合点、结合规律等，从而提高学生把传统元素与其他元素相结合的能力。比如以电影《功夫熊猫》系列电影为例。教师让学生在课间对该系列的影片进行观赏，然后在课堂上进行分析，比如《功夫熊猫3》中应用了中华武术中的气功这个元素，影片设计者把西方的价值观与该元素完美的结合，从气功的形式来体现英雄主义的价值观。

2.4 通过三维设计软件的应用，拓宽学生应用传统元素进行艺术设计的想象空间

当前高校的艺术设计教学课堂中，广泛的引入了三维设计软件作为教学的辅助手段。由于三维设计具有立体性和模拟现实性的特点，使得应用三维设计软件的方案和成品之间十分的想象，同时这种设计又可以随时的修整和调整，这就为拓宽学生应用传统元素进行艺术设计的想象空间，提供了极大的方便。学生可以利用三维设计软件把中国传统元素与其他元素任意的结合，再根据结合效果不断进行修整和调整。