培养良好习惯“听”出高效数学课堂探研

王蒙

摘 要：培养学生良好的听课习惯，能提高课堂教学效率和教学质量，进而打造高效课堂。在数学教学中，教师要采用正确的教学方法，指导自控、持之以恒，有效暗示、转移注意，自主归纳、升华意识，从而提高学生的听课能力。

关键词：数学教学；高效课堂；习惯；听课能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0095-01

李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》中论述道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”学者们研究发现，“听”是人们获取知识以提升自己素养的主要途径之一。本文对培养学生良好的听课习惯，提高课堂教学效率和教学质量，进而打造高效课堂的策略进行探研。

一、指导自控，持之以恒

数学知识计算量大，加之具有抽象性，学习起来比较枯燥乏味。有的学生在听课时常常是人在教室心在外，有的学生自己听不进去还带动身边的人一块搞小动作、聊天，落下的课程也越来越多。由此看来，培养学生的自控能力非常重要。在数学教学中，教师应重视学生自控能力的培养，并做到持之以恒，使学生养成认真听课的好习惯，从而打造高效课堂。例如，在教学苏教版小学数学“两位数乘两位数”这一章节时，教师在开始上课前可给学生提一个问题：李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒有12个，一共送给敬老院多少个菜椒？教师给学生留出一定的思考时间，之后让大家发言，结果很多学生的方案都是12+12+12+12+12+12+12+12+ 12+12=120。然后，教师开始讲解两位数乘两位数，絕大部分的同学都在认真听讲，讲到20分钟左右，发现有的同学有点儿坐不住凳子，心思不在课堂上。于是，教师停下讲课，对学生进行指导，告诉学生在上课期间无论老师讲的内容多么枯燥，都应该静下心来听课，增强自己的自控能力，这是学好任何一门课程的前提。经过教师的耐心指导，学生的心都收回来了，听课特别专心，思路也一直跟着教师讲课的内容转。即使提问先前走神的学生，他们也成功地回答出12×10=120的计算方法。学生的年龄比较小，自控能力比较差，教师不能以成人的标准要求他们。在培养学生自控能力的过程中，不能操之过急，要有足够的耐心，要持之以恒，要从学生的实际出发，严加训练。

二、有效暗示，转移注意

小学阶段是学生学习的入门阶段，良好的听课习惯将对学生的一生产生重要影响。数学教师在教学活动中，可以针对一些无法耐心听讲的学生采取有效暗示的方法，提高他们听课的自觉性，切不可粗暴行事，造成不良影响。教师要用正确合理的暗示，将学生的注意力转移到课堂上来，同时要做到在对某些同学进行暗示的同时，不影响其他同学认真听课，不打断其他同学的思维。例如，在教学苏教版小学数学“混合运算”这一章节时，教师可先安排学生阅读教材内容，并在黑板上写出下面的混合运算题：5×5+3，50-15×2，12×3-25。在写的过程中，教师发现许多同学根本没有按照老师的要求阅读教材的内容，有的同学在做小动作，有的同学在说话，还有的同学在东张西望，只有极少数的同学在仔细阅读教材。看到这一现象，教师并没有对学生进行处罚，而是采取了有效的暗示。教师转过身来，把严厉的目光集中到不专心看书的学生身上，在注视几秒钟后，开始讲解混合运算题。在讲题过程中，教师发现刚刚被暗示过的学生注意力特别集中，最后问他们时，他们都回答出了5×5+3=28，50-15×2=20，12×3-25=11的计算过程及计算结果。在教学活动中，教师一个正确有效的暗示，可以将学生的注意力瞬间转移到课堂上来，养成认真听课的良好习惯，从而提高课堂教学效率和教学质量。

三、自主归纳，升华意识

数学知识具有相关性，要想对教材内容有深刻的把握，教师就要教会学生对所学知识进行自主归纳，升华学生数学学习意识。让学生将新学到的知识与过去所学到的知识相结合，既能加深学生对过去知识的理解和掌握，又能将其运用到现在所学的内容当中。例如，在讲解苏教版小学数学“统计表和条形统计图”这一章节时，教师可以为学生介绍统计表和条形统计图的起源、功能、意义以及适用范围，同时还可以讲述涉及的一些计算知识。在课堂教学中，教师要鼓励学生认真听讲，使学生的学习意识得到加强，让学生养成良好的听课习惯。课堂教学结束后，教师要给学生布置家庭作业，让学生利用课余时间自主归纳统计表和条形统计图的制作方法，同时让他们将统计图中用到的计算知识进行归纳并在下一节课进行展示。因为是第一次自主归纳，学生们的想法不尽相同，归纳的方法也各有千秋。自主归纳对于培养学生的概括能力和总结能力具有重要作用，能培养学生良好的学习习惯，提升学生核心素养。

四、结束语

综上所述，培养学生良好的听课习惯，能提高课堂教学效率和教学质量，进而打造高效课堂。在数学教学中，教师要运用正确的教学方法，指导自控、持之以恒，有效暗示、转移注意，自主归纳、升华意识，进而提高学生的听课能力。

参考文献：

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[2]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（12）.

[3]王洪涛.小学数学高效课堂教学的建构策略[J].黑龙江教育，2014（11）.endprint