以学生发展为追求打造高效数学课堂探究

卢云凤

摘 要：以学生发展为追求，打造高效数学课堂，能提高教学效率和教学质量。为此，教师要做好以下四方面工作：功夫在课前——充分的课前准备是高效课堂的基础；收益在课上——优质的教学过程是高效课堂的灵魂；延伸到课外——恰当的课后作业是高效课堂能量的补充；优化课堂教学——巧用多媒体是高效课堂的必然趋势。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0093-01

数学课程标准指出：教师是课堂教学的组织者、指导者和参与者。要打造高效数学课堂，教师就要把生活内容引进数学课堂，为学生提供一个学习数学和展示个性的机会。要挖掘学生的潜能，培养学生的发散思维，让学生在活动中感受数学、经历数学和体验数学，成为课堂学习的主人。

一、功夫在课前——充分的课前准备是高效课堂的基础

（1）了解学生认知，引入生活情境。学生对生活有一定的认知，因此，教师应尽可能从实际生活中引出问题。比如，在教学三角形具有稳定性时，教师可展示农田的栅栏图片，并提出问题：“同学们，你们知道农民伯伯为什么把栅栏设计成三角形吗？”这样，可引导学生理解三角形的稳定性。

（2）了解学生个性，准确划分小组。教师只有充分了解学生的个性，准确划分小组，才能使自己的教学具有针对性。可采用同质分组和异质分组的方法，同质分组适合新授课，异质分组适合练习课。

（3）认真备课，了解知识的连续性。数学知识系统性强，各部分知识间有着密切的联系，因此，教师要认真备课，了解知识的连续性。例如，在教学“用字母表示数”的内容时，教师备课就要考虑到知识的连续性，为接下来的教学做好铺垫。

（4）设定合理的教学目标。教学目标的定位要难易适中，就像摘葡萄一样，葡萄太高再怎么努力也不可能摘到，自然而然就容易使人灰心丧气；葡萄太低，很容易就摘到，让人体会不到挑战性。所以教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的设定要兼顾上、中、下三个层次的学生，不同层次的学生要求达到的目标也不相同，不能一概而论。

二、收益在课上——优质的教学过程是高效课堂的灵魂

（1）课堂三分钟。安排三分钟练习以前学过的重点知识，可不包含新课的铺设内容。形式可多样，如计算、填空、选择等。这样能达到学而时习之、温故而知新的目的。三分钟的练习不仅可以让学生在有限的时间内锻炼数学能力，又能让学生紧张起来，有利于学生集中注意力，专心听讲。

（2）新颖导入，初感新知。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师设计的导入如果能吸引学生的注意力，就可以取得事半功倍的效果。情境導入为现代教学所侧重。创设情境导入，要求新颖有趣、贴近学生的生活，时间不宜过长，一般不超过三分钟。

（3）自主探究，学习新知。教师一节课到底需要讲什么，如何把课本的内容更好地传授给学生，是值得认真思考的问题。自主探究、合作交流是一种很好的学习方式。学生课前充分预习，并在预习的基础上尝试进行简易的练习，教师再进行授课，这样学生的印象会更加深刻。

（4）分层练习，加深巩固。当前的练习普遍存在“浅的不够浅，深的不够深”的现象，这不利于后进生的介入和优生的发展。分层练习时，教师最好能设计浅、易、难三个层次的练习。后进生练习题，要采取铺垫、分解、分步设问等形式降低难度；优生练习题，除了重视打好基础外，要加强以思维为主的拓展训练，让学生不满足于现状，多问为什么，敢于提出自己的见解。

三、延伸到课外——恰当的课后作业是高效课堂能量的补充

布置适量的数学作业，既是课堂教学的一部分，也是课堂教学的延伸。因此，教师在设计作业时要精心选择，科学规划，尽量顾及其基础性、趣味性、开放性、自主性和层次性。例如，在教学“三角形内角和”时，教师可设计浅、易、难三个层次的作业。1）基础作业。帮角找朋友；已知两个角的度数，求第三个角。2）加深作业。在一个直角三角形中，知道一个角的度数，求第三个角；已知一个三角形两个角，求第三个角，并判断这是一个什么三角形；在等腰三角形中，根据已知条件求三角形的一个底角或顶角。3）拓展作业。根据所学三角形内角和的知识，求出四边形、五边形的内角和。

四、优化课堂教学——巧用多媒体是高效课堂的必然趋势

运用多媒体教学，根据需求确定适宜的信息传递量和传递方式，可以设计、编排出最佳的教学程序，实现该内容教学的最优化，实现课堂的高效性。例如，在证明“三角形内角和是180度”这一定理时，若单从理论上去证明学生难以理解，只有让学生在具体形象思维基础上，通过观察、分析、推理，该理论才能得以掌握。因此，教师可以利用多媒体进行演示，增强学生空间观念和推理能力。

五、结束语

一堂课是否高效，其相关因素远远不只有课前准备、课堂的优化、课后的延伸和多媒体的应用，还有很多很多，如课堂提问的高效性、教学评价的高效性，等等。怎样创设更高效的课堂，还需要更加深入的实践和研究，这也是每一位教师的永恒追求。

参考文献：

[1]张学君.优质高效的小学数学课堂打造策略[J].吉林省教育学院学报，2016（08）.

[2]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015（29）.endprint