武警院校小语种教学浅析

王磊

摘 要：近年来，随着武警部队对外军事交流的日益增多，外语作为必不可少的交流工具，作用日益明显。武警院校的外语教学仍然使用单一小语种，已经不能满足武警部队军事外交发展的需要。如何发展小语种教学，对武警部队院校的发展以及转型来说，是挑战更是机遇。

关键词：大学；教学；小语种

一、武警院校开设小语种教学的重要意义

1.武警院校开设小语种教学是优化新型军事人才能力结构的需求

伴随着全球新军事的变革，我国国家安全问题的复杂性和多变性进一步增强，武警部队的职能任务范围也逐步向国外扩展。这对武警部队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力提出了更高、更迫切的要求。在此背景下，复合型外语人才和军事人才的外语素质成为武警部队在新时期遂行多种作战任务不可或缺的重要保证。传统的外语人才培养模式过度强调语言知识和语言理论的钻研，导致学员应用能力较弱、适应性较差。多样化的军事任务对新型军事人才的外语能力提出了更高的要求。武警院校学员作为未来高素质新型军事人才的主要发展培养对象，对军事外语更是不容忽视。

2.武警部队开设小语种教学提高遂行非战争军事行动能力的需求

目前，武警部队与50多个国家的警宪部队建立了友好合作关系，密切了交往，增进了友谊，扩大了合作。积极推动高层互访，每年组织高级代表团出国考察，邀请国外同类部队领导来华访问，探讨交流部队建设发展问题；不断深化反恐合作，组团赴国外观摩反恐演习、参加多边反恐论坛，选派特战队员出国参加反恐技能培训和竞赛比武，邀请国外反恐专家来华授课，举行联合反恐演习、提升应对恐怖威胁的能力；逐步拓展专业团组和医疗专家、科研人员与国外同类部队研讨交流，组织中高级警官出国参观见学，派遣教练组赴国外执教助训，选派文艺、体育团体出国演出、参赛，接受国外同类部队人员来华培训，服务部队建设；积极参与国际救援，武警总医院有国家级应急救援医疗队，多次参加了国际救援行动，出色地完成了印度洋海啸和伊朗、巴基斯坦、海地地震救援等任务，赢得了国际社会的广泛赞誉。

二、武警院校开设小语种教学的模式——以特警学院为例

1.参照并区别与大学小语种教学模式

大学小语种课程是2013年学院为武警特战、侦察指挥专业本科学员的新开设的一门基础必修课程。参照大学小语种教学模式，大学小语种分为精读和听说两门课，共四个学期，250个学时，精读170课时、听说80课时，旨在培养学员不同层次的小语种综合运用能力。

2.引入原版教材，不拘泥应试，注重口语交际能力培养

采用原版教材《你好！小语种》与大学小语种精读课本相结合的教学方法，侧重培养学员学以致用的能力，避免熟记语法规则却不敢开口的应试效应。采用任务型或趣味性教学法，鼓励学员学唱小语种歌曲、观看小语种类体育节目、模仿情景对话将语法知识融会贯通。以《小语种教学与评估框架性共同标准》为教学目标，注重听、说、读、写综合培养。

三、武警院校开设小语种教学的问题思考

1.对小语种教学的正确认识

小语种教学是武警院校改革探索的一部分，仍处于起步阶段。在发展小语种教学的同时，要坚持大学小语种教学的主体地位。不断摸索教学方式，完善教学手段，建立科学的考评和激励制度。

2.提升小语种教学的师资力量

建立一支高素质教学队伍是武警院校外语教学改革的关键。第一，武警院校应注重外语教员的培养和人才储备。第二，作为武警院校外语教员，应当严格要求自己，钻研业务，熟练掌握语言及军事知识，不断积累扩充该领域的知识储备。如果有机会，教员也可以走进基层部队，学习专业知识，熟悉军事武器装备的基本原理和操作过程，观察部队实际工作中使用外语的情况，搜集语料并整理备用。在学术上，外语教员也应当时刻关注ESP （专业外语）相关学术研究成果，将其应用到军事专业外语的教学当中。

参考文献：

[1]珞 骡.法语——21世纪最值得关注的小语种[J].法国研究，2010（1）：46.

[2]李 妍.語种“小”世界“大”——“小语种”招生解读[J].考试与招生，2014（4）：5.