多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用摭探

于静

摘 要：多元智能理论注重研究人的智能的多元结构，不同的人其智能是不相同的，不同的学生其智能的强弱也是不相同的。将多元智能理论应用到高中语文教学中，可以提高语文阅读教学效果，促进学生全面发展。文章对多元智能理论在高中语文阅读教学中的重要性和多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用进行探讨。

关键词：多元智能理论；高中语文；阅读教学；教学效果

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0054-02

当前，应试背景下的语文教学过于注重学生的学习成绩，将学习的目标放在对技能的获得上，而忽视了知识运用的重要性。在语文阅读教学中，部分教师忽视了阅读的本质，更多的是注重学生的成绩和技能的获得，只要学生能够取得高分就行，忽视了学生在阅读中的主体感受和所受到的应有教育。语文是基础学科，阅读教学是语文课程中的重要组成部分，更多的是培养学生广泛的学习兴趣，扩大学生的知识面，注重对学生个性的发展。多元智能理论为教学提供了多样的教学方式，将其运用到语文教学中，可以促进学生的全面发展。

一、多元智能理论在高中语文阅读教学中的重要性

哈佛大学教授加德纳在《心智的结构》中提出了多元智能理论：每个人都拥有自己的智力优势领域和智力类型。这一理论告诉我们，要使学生更好地发展自己，就要挖掘他们的潜力，发挥其特长，其核心理念是尊重每一个学生的个性。在高中语文阅读教学中采用多元智能理论进行教学，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。学生的智能是不同的，多元智能理论可以提供多样的教学方式，多样的教学方式考虑到了学生接受知识的不同情况，可以有效地开发学生的潜能，培养学生的创新精神。在传统的阅读教学中，教师往往更注重提升学生的做题技巧，却忽视了学生的智能发展。多元智能理论为高中语文教学提供了重要的教学支撑，以多元智能理论为基础，利用语文阅读教学这个平台，将多元智能理论充分融入其中，可以有效提升高中语文阅读教学效率和教学质量。在高中语文阅读教学过程中，教师要重视多元智能理论对学生的引导作用，要充分考虑到学生的学习基础和个性的发展，将多元智能理论充分运用到教学中。教师要不断完善教学方法，实现对语文阅读教学的促进，提升语文阅读教学的效果，使学生获得更好的发展，为学生的成长成才奠定基础。

二、多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用

在高中语文阅读教学中，将多元智能理论充分运用到语文阅读教学中，可以有效地提升學生的学习兴趣和创新能力，激发学生的阅读潜能。传统的语文阅读教学，过于注重对学生语言能力的培养，忽略了学生多元化的发展。多元智能理论的创立，为高中语文阅读教学提供了有力的理论支持。在对知识的接受过程中，学生的接受能力不尽相同，教师应充分照顾到学生的智能发展，因材施教，而不能忽视学生的个性发展。每个学生的智能发展都是千差万别的，教师要充分考虑到学生的学习基础，将阅读内容与学生的智力结构有效地进行组合，充分发挥多元化智能理论的作用，努力激发学生的潜能，让多元智能理论成为语文阅读教学的主线，贯穿于语文阅读教学的始终。

多元化智能理论在语文阅读教学中的应用，需要注重以下三方面工作。一是从多个角度引导学生进行阅读。在阅读过程中，学生往往不能理解文章的内涵，教师可以通过多角度引导，提高学生的阅读能力。要先从心理上排除学生的阅读障碍，学生在阅读文章时，会有一定的心理压力，教师要做好学生心理疏导工作，打消学生的各种思想顾虑，鼓励学生积极发表自己的看法。散文类的一些文章，其深刻的思想内涵难于理解，学生只有通过反复阅读，并结合文章的写作背景，才能够较好地进行理解。教师要鼓励学生将自己的观点充分地表达出来，只有这样，才能不断提高学生的思维能力和阅读能力。二是构建交流平台。应试教育更多的是注重学生的分数，忽视对学生阅读能力的培养，部分语文教师在阅读教学中，往往教授学生做题技巧，而忽视学生的阅读体验。这样的教学方式，使学生处于一种被动的地位，不能发挥学生的主体作用。在阅读教学中，教师应该激发学生的阅读兴趣，让学生以小组的形式进行合作学习。学生通过积极主动地参与小组合作学习，能够将自己的观点充分表达出来。不同观点的融合，可以提高学习效率，提升学习效果。三是营造一种融洽的学习氛围。在语文阅读教学中，教师要尊重学生的观点，与学生进行平等的交流和互动，为学生营造一种融洽的学习氛围。在融洽的学习氛围中，学生能够自由地表达思想和观点，有利于成长和进步，有利于培养创新思维。

教育体制的改革，促进了教育事业的发展。教师的教学方法也要不断进行创新，以适应教育形势的发展。教师要不断更新自己的教学理念，探索和创新教学方法，提高教学质量。语文阅读教学没有普遍适用的教学方法，教师要根据学生学习的实际情况，灵活运用不同的教学方法，提升语文阅读教学效果。要将多元智能理论应用于语文阅读教学，让学生能够自由发挥，从而激发学生的学习潜能。例如，在教学《荷塘月色》这篇散文时，教师可以融入多元智能理论，使每个学生都能够充分发挥自己的优点，从而实现教学目标。学生通过阅读文章中描写荷塘月色的句子，能够感受到这种美景，仿佛身临其境，进而能深刻体会到作者的思想感情，更好地理解文章内容。教师还可以为学生提供一些视听材料，让学生进行模仿和朗读，给学生营造一种良好的学习氛围，当学生身处这种美景之中时，会充分感受到荷塘月色的宁静与优雅。作者在描写荷花时，运用了比喻、通感等写作技巧，学生通过对文章更深层次的阅读，可以学习这些写作技巧，并在以后的写作中加以运用，从而提高自身的写作能力。

在语文阅读教学中，教师要为学生提供充足的阅读时间，这样才能使学生进入状态，才能更好地展开联想，才能更加深刻地理解文章的内容，才能有足够的时间将看到的内容与所学的知识结合起来。学生根据文字能想象场景，这样可以有效地锻炼想象能力，提高思维能力。例如，在教学《再别康桥》这篇文章时，教师可引导学生想象和思考“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这样的句子，让学生体会到诗句所描写的意境。阅读的重点是对文本信息的感悟和发现，在阅读过程中，师生通过互动交流可以有效地挖掘文本的深层内涵，通过不同观点之间的融合，可以有效地提升学生的思维能力。例如，在教学《雨巷》这篇文章时，教师可以将其编成一个情景剧，让学生进行表演。这样可以激发学生的学习兴趣，加深学生对于文章内容的理解。学生通过提前排练、沟通和交流，可以增进友谊，密切合作，能有效地提升语文学习效率和质量。多元智能理论对语文阅读教学发挥着重要作用，将其应用到语文阅读教学中，可以有效地激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的多方面技能。多元智能理论的运用，使每一名学生的特长都能得到有效发挥，在语文阅读教学中学到更多知识，实现学生的全面发展。

三、结束语

综上所述，将多元智能理论应用在高中语文阅读教学中，可以有效地提升学生的阅读能力，培养学生广泛的阅读兴趣，能照顾到学生的不同学习特点。基于多元智能的语文阅读教学，可以有效地提升教学效果，培养学生的创新能力，为学生的成长成才奠定基础。

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