中学语文课堂有效性研究

覃宏魁

摘 要：中学语文作为中学阶段的重要课程之一，对于提升中学阶段教学质量非常关键。但是在具体实施的过程中，由于众多内外因素影响，其中仍旧存在较多的问题。文章从当前中学语文课堂教学存在的问题分析入手，提出针对提升中学语文课堂教学有效性的相关策略。

关键词：中学语文；课堂；有效性；研究

一、当前中学语文课堂教学存在的问题

1.教学观念较为陈旧，学生主体位置没有得到有效体现

传统的灌输式教学观念在当前中学语文教学过程中仍旧普遍存在，很多较为先进且已取得非常好的教学效果方法并没有用于其中。例如，分层教学法、小组教学法、探究式教学方法等并没有有效应用到中学语文课堂教学中。在这种被动的学习环境下，学生很多新奇的想法被打压，整个中学语文课程也成为完成规定教学任务的场所。

2.对中学语文教学重视度不够

虽然中学语文是中学阶段的重要课程，但是在具体教学过程中，各方重视度并没有提升到应有的高度，一些传统的“学好数理化，走遍全天下”片面观念仍舊影响着部分中学，严重影响了中学语文高校课堂的构建。

二、提升中学语文课堂教学有效性的相关策略

1.开展高质量的分层教学，提升中学语文课堂有效性

大量实践表明，在中学语文教学的过程中，应用好分层教学法对于增强中学语文教学有效性是非常关键的，应当将分层教学方式应用到中学语文高效课堂的构建中。在具体实施中，第一，严格把控分层的具体依据。做好科学的分层是中学阶段高效开展分层教学的首要环节。在具体实施的过程中，教师应当具有一定的技巧性。例如，不同学科的教师可根据自身教学安排，在班级内开展一次带有一定难度的教学考试，并根据本次考试的最终成绩，按照不同的成绩阶段确定出最终的分层，从而既可以让学生对教师采用的这种分层方式有较高的认可度，同时该种方式也可以让处于不同层次的学生实现科学合理的划分，对教师后续采取分层教学方式是非常关键的。此外，该种分层方式并非固定不变，会随着后续考试成绩的变化而对整个分层的结果进行一定的调整。该种动态调整的方式不仅有助于确保分层教学方法具体使用的合理性，也在很大程度上也可以给分层相对靠后的学生一种激励，也让分层靠前的学生认识到自身所处的层次并非绝对“安全”，在一定程度上也可以实现对其学习积极性与主动性的更好刺激。第二，严格做好分层备课工作。将学生全部分好之后，为了让处于不同层次的学生都能够实现知识容量的不断增加，能够实现不断进步，教师应当在课前做好充足的备课准备工作。在具体实施的过程中，确保所备课的内容均是根据不同层次学生的实际需求出发的，从而让处于不同层次的学生能够在自身当前水平之下实现知识的高效学习。同时，整个过程同时也是对教师自身能力素质加以锻炼的好机会。

2.重视中学语文教学，做好与学生沟通交流

针对当前很多中学对于语文教学不够重视的情况，应当全面转变这种错误的教学观念，让其认识到对学生综合能力提升所扮演的实际作用。在具体实施中，需要对中学内部中学语文教学安排进行优化，在保证各科均能够做到有效衔接的情况下，对中学语文课堂安排进行整体化、系统化处理，确保其课堂内容可做到较好地衔接，这对提高中学阶段语文教学质量是非常关键的。在具体教学的过程中，教师应当切实做到与学生之间的沟通，特别是当有学生出现负面情绪之后，教师应当积极主动地走近学生的内心世界，这对提升学生学习语文的兴趣是非常关键的。此外，在给学生进行指导的过程中，教师应当多采用鼓励性的语言，让学生不断享受到学习的快乐，而并非一直在学习的过程中受到打击。这个过程中教师还应当帮助学生树立阶段性成长目标，提升学生学习动力。

综上分析，提升中学语文课堂教学有效性在提升教学质量方面非常关键，因此，中学语文教师应当从自身实际情况出发，采取针对性策略增强课堂教学的有效性，提升教学质量。

参考文献：

[1]任 强.试论高中语文有效课堂教学的四条标准——以高中语文必修教材文言文教学为例[J].贵州师范学院学报，2017（1）：76-79.

[2]余登燕，徐玉松.中学生课外阅读经典作品现状及有效性研究——以鲁迅作品为例[J].韶关学院学报，2017（5）：102-105.